古文教學(xué)課后反思

　　教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的古文教學(xué)課后反思，希望對(duì)您有所幫助!

　　篇一：古文教學(xué)課后反思

　　上古文的時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)、聽寫等反映學(xué)生并沒(méi)有很好地掌握我在課堂上教授的知識(shí)點(diǎn)。在與學(xué)生的交流中，大多數(shù)學(xué)生在初中都是死記硬背，學(xué)生甚至連什么叫主謂賓定狀補(bǔ)都不知道，更何況叫他們分析古文中的特殊句式呢?如果連最基本的主謂賓定狀補(bǔ)都分不清楚，那么學(xué)生的基本素養(yǎng)就丟失了，就會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)麻煩。那么是不是要專門讓一節(jié)課的時(shí)間特地來(lái)講句子成分呢?但是，句子成分的講解并不是一節(jié)課就能夠講完的，到底如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?最后，我決定，用半節(jié)課的時(shí)間大致地講解一下句子成分。

　　我在網(wǎng)上看到一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)特殊句式的，便也想試一試。我找了幾個(gè)英語(yǔ)中的狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置及主謂倒裝的例句，并與古漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序進(jìn)行比較，得出，古漢語(yǔ)的語(yǔ)序基本與英語(yǔ)的語(yǔ)序一樣，從而使學(xué)生加深印象，能夠較好地掌握特殊句式。在11班上這節(jié)課，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，但是教學(xué)效果并沒(méi)有很明顯好轉(zhuǎn)，反而使部分學(xué)生更加糊涂。于是，我在10班上課時(shí)，去掉了英語(yǔ)的例子，直接用古漢語(yǔ)的語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)的'語(yǔ)序進(jìn)行比較，非常簡(jiǎn)單明了，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)。

　　網(wǎng)上的一些教案都是挺有價(jià)值的，但是許多時(shí)候，這些教案都是根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況制定的，并不是所有的班級(jí)都適用的。所以，對(duì)于這些教案，我也要取其精華去其糟粕。

　　篇二：古文教學(xué)課后反思

　　作為一個(gè)新教師，初上講臺(tái)，第一課便是《勸學(xué)》。對(duì)于古文，我一直以為沒(méi)什么新的、有趣的的東西可以講，只要把知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生便好了。于是，我就按部就班地把重點(diǎn)字詞的解釋及句子的翻譯像報(bào)答案一樣地把這些知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生聽。上完《勸學(xué)》后，我又接著上了《師說(shuō)》，連著上兩篇古文，學(xué)生都有點(diǎn)厭倦了。由于我沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理，以致于教學(xué)效果并沒(méi)有想象中的好。后來(lái)，在與老教師的交流中，我發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)地老教師們都是先上一篇古文，再在中間穿插上幾篇現(xiàn)代文，然后再上古文。這樣，學(xué)生可以緩解一下，教學(xué)效果也會(huì)變好。

　　另外，在聽了新老教師的幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)有些教師的古文課很有趣，很吸引人。既然他們可以把古文上得如此有趣，為何我卻不能呢?今后我得多跟新老教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)水平，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生學(xué)得有效果。

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