《做個加法表》教學反思（通用5篇）
在不斷進步的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《做個加法表》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做個加法表》教學反思 篇1
每次計算的單元教學結(jié)束后，在單元復(fù)習中總會出現(xiàn)加法表或減法表，以此整理所學過的加減法，形成計算題的網(wǎng)絡(luò)。
加減法表教學時（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學生豎著、橫著、斜著找規(guī)律，然后再按規(guī)律把缺少的算式填出來。在找規(guī)律時，往往比較乏味，學生不感興趣，思想容易走神。今年在教學20以內(nèi)加法表時，做了一些嘗試，感覺還不錯。我先提問“你學會了哪些20以內(nèi)的加法算式？”學生零零散散地說了很多。這么多算式，如果要整理，你覺得可以怎樣分類？有的說“可以把得數(shù)一樣的放在一起�！币灿械恼f“可以把9加幾的分為一類。”……學生想出來很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進行分類整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發(fā)給學生，讓學生把卡片貼到黑板上進行整理。在貼的過程中，學生自主地發(fā)現(xiàn)了加法表排列的規(guī)律，培養(yǎng)了孩子自主探索發(fā)現(xiàn)的能力，活動中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯。在斜著找規(guī)律的時候，我并沒有問：“斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”而是改成了“你能找出得數(shù)是11的算式嗎？”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子們找了很多，在找的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創(chuàng)設(shè)了一個“貓捉老鼠”的情境，一部分學生扮演老鼠偷算式，另一部分學生扮演貓根據(jù)規(guī)律來判斷被偷掉了哪些算式，以抓住老鼠。學生很感興趣。
反思：我的這節(jié)課，還有許多不足之處。
1、課的前面在進行口算時，我采用的是全班搶答的形式，8道算式學生搶答時因為聲音拖沓嘈雜所以答案聽不清，采用開火車形式更好。
2、讓學生自己嘗試寫一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)在11-18之間的算式時，我采用的是獨立思考再匯報。如果采用小組形式，先明確活動要求，然后小組把算式記錄下來，再集體討論交流更好。
3、沒有充分利用多媒體課件，在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，如果能利用課件直觀演示規(guī)律給學生看，對學生尤其是中下學生是個很大的幫助。
4、節(jié)奏把握不好，并且有些過程略顯重復(fù)。學生在粘貼算式和發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，花費時間過長，導(dǎo)致后面的游戲“貓抓老鼠”只進行了一組，游戲不夠盡興和到位，另外，學生也缺少一個動筆填寫書本的時間，整節(jié)課幾乎沒動筆，是一個很大的缺憾，數(shù)學除了需要學生的思考，還需要學生沉下心來練習，所以本節(jié)課非常值得再推敲再商榷。
《做個加法表》教學反思 篇2
每一次公開課對于每個老師來說都是提高和學習的好機會。所以在選課時，經(jīng)歷了初步篩選、中期糾結(jié)，到最后確定大膽嘗試此課，內(nèi)心經(jīng)過了一系列的掙扎。
這節(jié)課是2012北師大新版教材新添加的一課，手頭可借鑒的資料很少，只有一本教參。而且這是整個小學階段，一年級孩子剛?cè)雽W2個月，就進行的第一次有序歸納整理所學的知識的復(fù)習課。這對于孩子和我來說都是一種挑戰(zhàn)！因為我們的孩子剛剛適應(yīng)小學的學習，有了一定的規(guī)矩，可要組織孩子們進行較多的小組活動，既要在一個個活動中學到知識，還要讓整個課堂井然有序，做到收放自如，就需要孩子們有較好的課堂常規(guī)，更需要老師有較強的掌控課堂的能力。而我確實是第一次挑戰(zhàn)此類整理復(fù)習課型，所以是抱著惶恐的心情來設(shè)計這節(jié)課，同時也是想提高自己的教學能力，體驗不同課型的上法來充實自己。
本節(jié)課的教學目標包括：
1、知識與技能：經(jīng)歷整理加法表的過程，進一步了解算是之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的加法計算的正確率和速度。
2、過程與方法：在老師的指導(dǎo)下，讓學生經(jīng)歷小組合作整理、交流加法表的過程。培養(yǎng)學生有序的思考意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極參與小組合作，體驗到成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心。教學重點是通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的加法進行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學難點是讓學生自主探索，合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。
在教學中，我以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，貫穿整節(jié)課堂，為了救出被灰太狼抓走的懶羊羊，孩子們一邊闖關(guān)一邊學習整理加法表，學生興趣盎然，使本來枯燥的整理復(fù)習課變得充滿了童真童趣，讓孩子們在闖關(guān)游戲中主動快樂的學習和探索。
在整理算式的環(huán)節(jié)中，有兩個小組活動，是按順序給得數(shù)是3和10的加法算式排隊。接著又有了學生獨立上黑板按照前面算式的排隊順序貼出6的加法算式。之后還有男女生比賽貼卡片，老師貼卡片。在最后整理7、8、9的加法算式時，3名學生上黑板貼出卡片，其他學生在書上按照規(guī)律寫出加法算式。這部分的教學環(huán)節(jié)，我在試講過程中也不停的調(diào)整，再調(diào)整。
由于自己被自己的思想給禁錮住了，在設(shè)計時，就是想把整個加法表讓學生整理出來貼在黑板上，體現(xiàn)了學生自主探索整理的過程，所以這部分環(huán)節(jié)的設(shè)計就占用了課堂的大多數(shù)時間，也使得此處教學沒有層次感。在最后總結(jié)加法表的規(guī)律時，就沒能留給孩子充分思考和交流的時間。孩子說豎著看的規(guī)律較好，而橫著看和斜著看，到最后升華的分上下兩部分總結(jié)規(guī)律時，有部分孩子是沒有完全理解的。這就說明前面的學習過程中，雖然孩子們也參與了，但不是全體參與，如果在這里的設(shè)計能夠給每個小組一個不完整的加法表，在總結(jié)完得數(shù)是3、6和10的加法算式排隊規(guī)律后，讓學生以小組為單位自主的完成這張不完整的加法表，再讓學生去探索和總結(jié)規(guī)律，這時所有的孩子都能參與到自主學習和探索中來，而不是被老師牽著鼻子走一條路線。我想此時，孩子們的思維一定會有璀璨的火花迸發(fā)出來！也有利于培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，讓孩子們感受到成功的喜悅。所以這部分環(huán)節(jié)，如果再讓我重新設(shè)計，一定會以學生自主探索為主，就給學生一個不完整的加法表，放手讓孩子去思維，去動手，最后根據(jù)規(guī)律完成整個加法表。雖然只是一年級剛剛?cè)雽W才2個月的小朋友，也要看到和相信孩子們有團結(jié)一致、合作學習的能力。如果學生在這個過程中出錯了，要允許他們出現(xiàn)錯誤，錯也錯的有價值。剛好利用這個錯誤的信息，因勢利導(dǎo)，去強化正確的思維方法，讓學生有個正誤的對比。更強化了有序排列的重要性。
這次教學的對象是可愛的一年級學生，兒童化語言的使用就顯得尤為重要，還要兼顧知識的講解，所以充滿童趣的語言和準確的數(shù)學語言，兩者要有機的融合，這是門藝術(shù)；一年級的教學內(nèi)容簡單，可孩子的思維也簡單，要想通過課堂40分鐘，讓第二個簡單變得不簡單，也是門藝術(shù)；一年級的教學內(nèi)容單一，為了讓孩在玩中學，組織課堂學習的形式卻不能單一，這還是門藝術(shù)。通過這兩個月的時間，我深深體會到，能將一年級的課上好，這個“好”字里包含了太多的藝術(shù)，而我將在這條藝術(shù)的道路上不斷學習，不斷追求，也將會不斷前進！
在這里我要感謝我們一年級組所有老師，特別感謝我的組長兼師傅王春艷老師！有了他們的出謀劃策和大力幫助，才使我的課一點點完善，達到現(xiàn)在的效果。也特別感謝在課后學校領(lǐng)導(dǎo)對我的指導(dǎo)和鼓勵！正是因為有這樣好的領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事，才讓我能堅定信心，從容的面對每一項工作。
今后，我將會繼續(xù)努力，認真鉆研教材，多聽同事們的講課，從中吸取經(jīng)驗，并服務(wù)于自己的教學，不辜負領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我的鼓勵和幫助！
《做個加法表》教學反思 篇3
我把這堂課的`立足點放在培養(yǎng)學生的學習能力上，把知識學習作為一種載體，以線—面—整體的觀察方法作為設(shè)計本堂課的主要線索，從實際出發(fā)，層層遞進，第一個環(huán)節(jié)采用的是自主觀察的方法，第二個環(huán)節(jié)采取引導(dǎo)觀察的方法，第三個環(huán)節(jié)提供自主學習的空間，使學生對每個層次的學習都感到十分有趣，不同的學生得到不同的發(fā)展需要。我觀察了學生在這堂課中的整個學習過程，發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)既自主又自我，是積極主動的發(fā)現(xiàn)者、探索者、實踐者。許多學生不由自主地從位置上站了起來，一個個高舉著小手爭先恐后發(fā)表自己的意見和建議。小組內(nèi)經(jīng)常會看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標準下，學生應(yīng)有的學習方式。
重新審視這堂課，發(fā)現(xiàn)也有不少敗筆之處，比如本堂課就出現(xiàn)了這樣的一個片段：當學生從上往下觀察時，發(fā)現(xiàn)結(jié)果分別是1、2、3時，我就急于帶領(lǐng)全班小朋友在沒有驗證的前提下，來齊讀后面可能發(fā)生的結(jié)果4、5、6……這無意中破壞了學生的猜測、驗證的過程，用新的課程標準來衡量這就是只注重過程不注重結(jié)果的表現(xiàn)。
《做個加法表》教學反思 篇4
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。我改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導(dǎo)學生投入到探索與交流的學習活動之中。我首先鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，在全班進行交流，并強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。對此，學生表現(xiàn)出極大的興趣，邊找規(guī)律邊向同伴發(fā)表自己發(fā)現(xiàn)的表中的奧秘，雖然語言的表達還不很完整，但他們都樂于交流，并在傾聽中相互得到啟發(fā)，試著從不同的角度（豎著看、橫著看、斜著看）去思考問題、揭示規(guī)律。只要學生找到一種規(guī)律，并能作出合理的解釋，就應(yīng)該給予肯定。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學生尋求數(shù)的規(guī)律的能力，比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性，也更有趣。
通過加法表的整理、規(guī)律的探索交流，我發(fā)現(xiàn)學生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質(zhì)的飛躍，他們經(jīng)歷了數(shù)學探究活動中觀察、猜測、驗證、歸納、類比等一系列的過程，感受到了與同伴合作交流的樂趣，許多學生還提出了獨到的見解。
在學生主動參與認知過程之中，我引導(dǎo)學生回顧學習過程，幫助學生解釋加法表的規(guī)律，總結(jié)思考方法。進而使學生意識到新知識都是原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，在學習新知識時就能“冗新思舊、化新為舊、以舊學新�！�
在教學過程中我著眼于如何利用學生已有的知識，使學生在理解的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)加法表的規(guī)律。并注意發(fā)揮教師的點撥指導(dǎo)作用，使學生懂得如何觀察、如何思考、如何討論，真正發(fā)揮學生的主體作用。力爭做到知識讓學生自己去探索，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學生自己去歸納，從而學會學習。使學生的學習潛能得到充分的發(fā)掘，并使學生創(chuàng)造的靈感得到激活。
在整堂課中，我鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題，給學生一個想象的空間，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)研究的機會，讓學生在研究中經(jīng)歷挫折、失敗與成功，獲得多種情感體驗。
《做個加法表》教學反思 篇5
今天，我教了課本50頁的加法表。課前，我把加法表畫在黑板上，然后用提問的方式讓學生填。絕大多數(shù)學生能夠積極配合，也有個別學生因為精力不集中，老師提問的問題與他的答案不一致。這種學生我都在課堂上做了思想教育工作，讓其遵守課堂紀律。
第二步工作就是與學生計算加法算式的得數(shù)。我先讓學生豎著看每列算式，讓他們說出每個算式的得數(shù)，然后與同桌交流。這時，已經(jīng)有好多學生知道了得數(shù)的規(guī)律，讓學生說時，學生能夠說得很流利，但是，也有學困生不會說，或者將得數(shù)說錯。這說明學困生仍是一個需要認真對待的部分，他們?nèi)狈σ欢ǖ目谒阌柧殹Ｈ缓笪易寣W生討論，說出了其中存在的得數(shù)規(guī)律，這時再讓學生說口算得數(shù)，又有很多同學說的很正確。每個班也仍有七八個同學不知道得數(shù)，這是一些確實需要幫助的同學。在認識了數(shù)列的規(guī)律，我又讓學生找出得數(shù)是4的算式，得數(shù)是6，9的算式，然后讓學生說一說橫行的規(guī)律，結(jié)果學生輕而易舉的說出來了，看來教學內(nèi)容的先后順序設(shè)計還是很合理的。
第三步工作我又讓學生找一找相鄰的算式存在的規(guī)律。比如說，4+5的上下左右算式各是什么，得數(shù)分別是什么？把4+5換成5+2呢？學生都說得很對。然后我讓學生同桌互考，一個同學說一個表中的算式，另一個說出上下左右算式各是什么，得數(shù)分別是什么？這一個小活動讓學生很感興趣，他們爭先恐后。
最后，我讓學生總結(jié)這節(jié)課的收獲。有個學生是這樣說的：我以為填完表就行了，原來這個表這樣有意思。我覺得教科書在這里設(shè)計這種找規(guī)律的題，的確是對學生的思維很好的訓練。
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