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探索規(guī)律的教學(xué)反思

時間:2021-06-14 12:58:17 教學(xué)反思 我要投稿

探索規(guī)律的教學(xué)反思范本

  學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時,發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容,其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過程中,開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置了豐富的.、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動,讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

探索規(guī)律的教學(xué)反思范本

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引出課題

  “創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境,解放學(xué)生的思想,讓他們敢想;解放學(xué)生的嘴,讓他們敢問。在剛一上課,我便問學(xué)生:“喜歡做游戲嗎?我們快去看看吧!”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律,即復(fù)習(xí)了舊的知識,有很自然地引出新的知識,揭示了課題,調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

  心理學(xué)研究表明,不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程,要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性,表現(xiàn)以下幾個方面:

  首先,表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí),材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。

  其次,注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中,既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí),又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)。

  第三,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜

  測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后,讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整,每個學(xué)生都動起手來,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,思維得到了訓(xùn)練。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

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