《生活中的推理》課程教學反思

時間：2021-06-13 14:30:49 教學反思我要投稿

《生活中的推理》課程教學反思

　　篇一：《生活中的推理》教學反思

　　興趣是最好的老師，學生思維的開啟需要各種刺激和誘因。教學過程中我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，和學生一起觀察、一起討論，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學生學習活動的自由度，調(diào)動了學生學習的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，讓每個學生的個性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。

《生活中的推理》課程教學反思

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于邏輯推理的范疇。對學生邏輯推理的訓練應該由淺入深，題面繁瑣冗長則容易打擊學生解決問題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡單易懂，同時又有著濃郁的生活氣息。學生通過討論，交流，證明等活動，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動中，我對學生進行了有效的方法上的引導，把生活問題和數(shù)學知識巧妙地結合在一起，使教學的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學的積極性很高，這是我們班的一個普遍的毛病，有的小組內(nèi)的同學養(yǎng)成了等答案的習慣，我想應對這些同學的小組應該實行一些改變，如果他們真的沒有思路，至少要學會去認真傾聽，盡量把這些本領內(nèi)化為自己的本領。

　　篇二：《生活中的推理》教學反思

　　“生活中的推理”是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的一個重要內(nèi)容，重點是要讓學生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學六大能力之一，是新課標中作為專題提出的，說明它非常重要，“對現(xiàn)象的推理”學生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入了數(shù)學課本中，立足學生認知發(fā)展水平，教材在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。

　　在本課教學中我首先通過一個猜一猜的游戲?qū)�，讓學生根據(jù)老師提供信息找班上的同學，巧設了情境，很好地調(diào)動了學生學習的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。

　　在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，學生們利用小組合作的方式進行實物圖的擺放，在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發(fā)揮團隊的精神，又快又正確的完成。通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學生在小組內(nèi)敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對表格推理進行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學生能夠較為清晰的說出推力的過程。

　　本節(jié)課不足之處，對學生關注的面還較為狹隘。教學中缺少一些難度高的習題強化排除法的應用。訓練的強度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。

　　篇三：《生活中的推理》教學反思

　　確立學生在教學活動中的主體地位，引導學生通過嘗試、探究、親歷知識獲取的過程，是當今小學數(shù)學課堂實驗的鮮明特色，也是新課程標準倡導的理念。本課時的教學就是根據(jù)此教學理念進行設計的。

　　一、誘發(fā)學生學習的迫切性，變“要我學習”為“我要學習”。

　　怎樣能誘發(fā)學生學習的迫切性，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動力，燃起學習的欲望，從而激發(fā)起學習的主動性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時的教學設計中，我緊緊抓住這一點為突破口，在學生表達自己的推理結果和推理過程（淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個興趣小組）后，由于不同的學生可能有不同的推理過程，顯然有點混亂，這時，我假作“糊涂”：“同學們都有自己的理由，老師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來，我們畫一個表格來幫忙�！焙靡粋€“假作糊涂”，學生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來？”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎？

　　二、引導學生嘗試、探究、親歷知識獲取的過程。

　　本課時的整個教學過程中，我要始終充當著組織者、引導者、合作者的角色，創(chuàng)設不同的情景與機會，給予學生充分的時間與空間，讓他們通過嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識獲取的過程。第一步：在課前的情景導入中，我創(chuàng)設了“猜一猜”的情景——老師和班長選擇了哪一種食物？面對這熟悉而喜愛的情景，學生都樂于嘗試回答并說理。第二步：在新知識的學習中，我設疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個興趣小組？你的理由是什么？學生先獨立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學進行表述。第三步：在學生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵：“請愿意試一試？”，這新“玩意”對學生來說既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學生的判斷作出即時的隨機操作，增添了學生的成功感，因此學生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學生也樂于想出與其他同學不同或更優(yōu)的方法。在整個學習過程中，學生都是自主的、積極的、富有個性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。

　　三、貫徹“獨立思考——同伴交流——總結提高——轉化為活的能力”的教學模式。

　　縱觀眾多的教學設計或課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個誤區(qū)：重同伴交流（或合作交流）而忽視學生的個體獨立思考。事實上，學生是獨立的，具有個性的，他們都有自己的思維，決不能簡單的等同或強加一致，在教學設計中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學生獨立思考，在他們對該問題有了自己的理解和思考的基礎上，再與同伴交流想法，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路，最后總結提高，轉化為解決問題的能力。只有擺正獨立思考的位置，學生就能真正地“動”起來，廣開思路，真正地會思考、樂思考、善思考。

　　四、讓學生充分感受到數(shù)學學習的科學性、價值性、成功與喜悅。

　　“學以致用”的含義是什么？如果當你得知：我學到的知識可以幫助我解決學習中和生活中的實際問題。你懷的是一種什么樣的學習心情？當然是成功與喜悅！當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰；當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學科；（這與老師有關的事情，學生能不興奮嗎？）；當學生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學校星期一到星期四飲用奶的情況（這與他們的校園生活息息相關，學生不無成功感�。�；當學生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準者有獎，學生能不雀躍嗎？一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學生都真正的“動”起來了，都體驗到數(shù)學學習存在的真實性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。同時也體驗到數(shù)學學習的科學性，價值性，感受學以致用，感受數(shù)學學習的成功與喜悅！

　　每一位學生都主動參與，積極嘗試，自主探索；每一位學生都得到自我發(fā)展，都有所收獲；每一位學生都體驗到學習的成功與喜悅。我堅信：這是每一位教師都夢寐以求的教學境界！

　　篇四：《生活中的推理》教學反思

　　在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的.過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。

　　整節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：

　　1、教師評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情趣高漲，學生的個性飛揚。在學生用連線的方法進行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。

　　2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學組織能力，是一位優(yōu)秀教師應該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學秩序不夠十分穩(wěn)定，學生參與教學的主動性不夠強，積極性沒有預想的高。要想具備良好課堂教學組織能力，必須在課堂教學過程中，充分關注學生的學習狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調(diào)整自己的課堂教學策略，從而使課堂成為一個幫助學生更好發(fā)展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個環(huán)節(jié)中出錯而收不回來，今后應在研究學生，研究教材等方面加強。

　　3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近與學生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學生肯定會在輕松愉快地氛圍中學習。

　　篇五：《生活中的推理》教學反思

　　12月6日，小學數(shù)學中心組成員會議在石練小學召開，我有幸參加了此次活動。為了提高課堂教學的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習——課后效測”教學模式開展研究。

　　在這次活動中我上了一堂課，授課內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊《生活中的推理》。這節(jié)課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，引導同學們通過深入理解條件和結論，分析問題的關鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。

　　在引入新課前我先和學生玩了個游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使學生明白這樣不能準確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學生根據(jù)這條信息就能準確的判斷出粉筆在右手。通過這個游戲讓學生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行判斷，才能得出正確的答案。

　　接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書本例題的前半部分信息后，引導學生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項”的意思，得到“每人只能參加一項，每項只能一人參加”這個結論。出示三條信息后，讓學生敘述推理的過程，發(fā)現(xiàn)這種用文字敘述的方法很麻煩，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解第二道例題時，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯過了這一環(huán)節(jié)，導致學生在做第二道練習題時就出現(xiàn)了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。

　　最后我設計了三道闖關練習和一道提高訓練。練習的第1題與例題相呼應。練習第2題加大了點難度，放手讓學生自己根據(jù)題意填表格再進行推理。第三題是根據(jù)幾條信息寫出五個小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進行推理，直接在圖中標出他們名字。提高題我設計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓學生根據(jù)他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。

　　一堂課上下來，我覺得自己需要學習的地方還很多。比如在引導學生講推理過程時，抽學生講得太少，我只叫了一兩個學生講，忽視了其他學生，當學生在講的時候我也沒有在適當?shù)臅r機去引導學生進行有序的推理。

　　通過本次活動，我學到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會努力加強學習、不斷改進。

　　篇六：《生活中的推理》教學反思

　　在授課過程中我首先讓學生猜測白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學生準確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。

　　其次，在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。

　　最后利用小組合作的方式進行實物圖的擺放，讓學生在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發(fā)揮團隊的精神，又快又正確的完成。

　　整節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：

　　1、評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情趣高漲，學生的個性飛揚。在學生用連線的方法進行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。

　　2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學組織能力，是一位優(yōu)秀教師應該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂學生參與積極性沒有預想的高。要想具備良好課堂教學組織能力，必須在課堂教學過程中，充分關注學生的學習狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調(diào)整自己的課堂教學策略，從而使課堂成為一個幫助學生更好發(fā)展的過程。

　　篇七：《生活中的推理》教學反思

　　“生活中的推理”是三年級中的一個內(nèi)容，重點是要讓學生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。孩子們對推理并不陌生，在日常生活中推理比比皆是，而我們數(shù)學知識，學生也基本上要經(jīng)歷推理的過程，如觀察、實驗、類比、歸納等等。學生通過前面幾節(jié)課的學習，對生活中的一些簡單的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。根據(jù)三年級學生的年齡特點，我認為適當?shù)挠螒蚩梢杂行У募ぐl(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、玩中思。

　　首先，在“激趣引入”這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩個小游戲：“判斷粉筆在哪只手”“猜猜她是誰”。讓學生根據(jù)我提供的線索，進行推理，讓學生感受到推理就在我們身邊。學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和高漲的熱情，營造了民主、平等、活躍、和諧的課堂氛圍。同時也讓學生明白要依據(jù)一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。通過這個游戲使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，很好地掌握了簡單推理的思維方法。

　　通過學生的敘述推理的過程，這其中又有推理的策略（從哪條信息入手，找關鍵句）及方法（表格法），通過讓多個學生敘述推理過程，在實物投影上展示推理的過程，在過程與方法的這個平臺中，完成了知識與技能的目標，也適度完成如對推理的好奇心，成功的體驗及一些思考的習慣的情感目標。

　　最后，讓學生說說自己的收獲，對學習活動進行總結，并激勵學生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學習數(shù)學，學生體驗到了學習的成功愉悅。

　　總的來說，從以上幾個方面來說，這堂課應該是不錯的一堂課在借助列表整理信息時，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理。當然其中也有一些值得優(yōu)化的地方如：不要規(guī)定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但關鍵就是必須要找到突破口。這節(jié)課的容量還可增加。

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