傻二哥的教學(xué)反思
《傻二哥》這篇課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)——愛給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。文章的結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的方法，領(lǐng)悟表達(dá)，體會文中人物形象的深刻內(nèi)涵。
在課堂教學(xué)中，以課題入手：“讀到這個題目，你有什么疑問？”學(xué)生提出疑問“為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？”正是本節(jié)課要解決的重難點(diǎn)。于是在初進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，進(jìn)行的第一課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)是讀通全文，歸納全文的主要內(nèi)容，并能初讀課文，能初步解決“傻二哥名字的來歷”。原本設(shè)計(jì)時(shí)覺得是可行的，但在進(jìn)行真實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行第一課時(shí)中，課堂內(nèi)容還是不夠飽滿，并且學(xué)生在一節(jié)課中讀的'還不夠，自己在設(shè)計(jì)時(shí)解決的第一個問題，應(yīng)該是可以完成的，但是忽略了課文中朗讀的訓(xùn)練，而且也沒有講解1-3自然段，很快地解決了問題，使得整節(jié)課內(nèi)容上單薄了。在設(shè)計(jì)時(shí)因?yàn)檎n文結(jié)構(gòu)清晰，尤其在對傻二哥的描寫中，每一個自然段各不相同，卻各有聯(lián)系，于是決定第二課時(shí)再進(jìn)行全文的講解，可在真正教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)的不可行。在肖老師進(jìn)行評講時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備時(shí)忽略了課文的整體性，以及第一課時(shí)的目標(biāo)性，于是一節(jié)課下來，內(nèi)容不充足，并且學(xué)生的訓(xùn)練點(diǎn)也不夠，反思自己的課堂，自己確實(shí)完善的還有許多。
看來僅僅在紙上談兵，有時(shí)候預(yù)期的與真正實(shí)施起來不一定是成正比，這說明自己在文本的研讀中還要更加細(xì)致，還要多注重整節(jié)課的有效性，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
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