《張石匠拜師》的教學反思
本周，我們六年級語文老師進行了“一課三上同說”活動，講的是《張石匠拜師》一課，小利老師勇挑重擔，連續(xù)上了四次，中間改動了三次，改動一次，就有一次提高，改動三次，真的是產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。但是。上完課之后，我們總還覺得有許多遺憾、困惑，梳理如下。
首先，課文難詞的理解沒有充分突破。在重點理解、品讀感悟部分，寫張石匠和小伙子第一次才藝比拼時，學生朗讀、感悟小伙子刻字的內(nèi)容“字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢，就是那飛白、轉(zhuǎn)筆也洗的干凈利落�！保@幾個關鍵詞“龍飛鳳舞”“驚濤駭浪”“飛白”學生讀了，好像也理解了，但有些抽象、空泛，沒有具體、形象的感知，體味它們的實際意義。比如說，提到“龍飛鳳舞”這個詞，學生說是龍在飛、風在舞，老師就同意學生的看法，一帶而過，實際是這樣嗎？不是的，它是指龍鳳飛舞的樣子、形態(tài)雄勁、柔美，聯(lián)系到刻的字上就是體現(xiàn)字的瀟灑、飄逸了，這樣學生理解的就更明白、深刻了；還有“飛白”這個詞，學生只知道這是草書的一種筆法，究竟是什么筆法呢？學生不知也不明，需要老師點撥和明確，“飛白”就是指草書中看似斷而實際連、看似空而實際有這種高超的運筆方式，或是在課件上打出“飛白”這種草書的運筆樣式，學生就會更明白、更自然的悟到小伙子洗的.草書確是高人一籌，令人叫絕的。
其次，重點句子的朗讀感悟不夠那么充分、有效。在品讀感悟張石匠和小伙子第二次才藝比拼時，小伙子的石算盤可謂是精美絕倫、令人叫絕的，那么精美到什么程度？如何表現(xiàn)出來？學生也讀了這些句子“那手指肚大小的珠子撥動起來靈活輕便、乒乓作響，還有那十三根檔柱上下沒有一點縫隙，算盤的邊框上還雕有四季花草。”總覺得沒有細細去讀，細細去品，學生沒有深刻的體驗，情急之下，老師幫學生悟、幫學生品，直接給學生點撥出來了，這樣，課堂的精彩之處就沒有充分的展示出來，想起就覺得遺憾。
再次，最后一個環(huán)節(jié)課堂的拓展延伸部分不夠集中、充分。這節(jié)課學生了解了張石匠比試手藝失敗而磕頭拜師的故事，懂得了藝無止境的道理，很直接、明了，而老師在拓展延伸時，搞得有點復雜，使課堂延伸形式多而顯膚淺，影響了“藝無止境”道理的延伸。老師是采用了兩種形式來拓展的，第一種是聯(lián)系到學生的學習，知道學無止境的道理，第二種是學習了這篇課文，讓學生談收獲了什么。兩種情況之下，學生答得意思相近，好像有重復之感。其實，拓展延伸時若能集中到一種形式，學生可能就會理解更充分，聯(lián)系生實際更貼切，更能指導學生的學習，真的是學無止境，精益求精。
總之，課堂是一門不完善的藝術(shù)，我們需要反思、探索，在不完善中追求完善。
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