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習(xí)作教學(xué)反思

時間:2021-06-12 17:55:26 教學(xué)反思 我要投稿

習(xí)作教學(xué)反思

  學(xué)生怕作文,其中一個主要的原因是對作文缺乏興趣,“情動而辭發(fā)”,學(xué)生連心都不動,何談“辭發(fā)”呢?因而,要提高作文教學(xué)的效率,要從“興趣”兩個字上做文章。

習(xí)作教學(xué)反思

  在本課教學(xué)之前,我與學(xué)生盡情地聊卡通人物的故事,通過交流,讓孩子們對這類人物和他們的故事產(chǎn)生濃厚的興趣,對自己給卡通人物編故事充滿期待。課開始之后,課件播放充滿童趣的《機(jī)器貓》歌曲和許多大家非常熟悉的卡通人物圖片,我以激勵的話語,將他們帶入情景,使得他們學(xué)習(xí)的熱情被充分地調(diào)動。有了情感的投入,就有了辭匯的噴發(fā)。

  在本課的教學(xué)中,我安排了三個層次的表象激活環(huán)節(jié),這三個層次層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

  接著,借助例文引路的手段,建構(gòu)學(xué)生的新表象。以一篇同齡人的習(xí)作《孫悟空和米老鼠》作為例文來閱讀,那活靈活現(xiàn)的人物形象、幽默詼諧的語言風(fēng)格、富有教育意義的故事主題、大膽合理的想象,一下子將學(xué)生帶到了虛擬的'有趣的故事情境中。

  學(xué)生會在品讀交流“例文成功之處”的過程中各自在大腦中建構(gòu)新的表象,而這種表象已經(jīng)是將探究過程中所建構(gòu)起來的關(guān)于卡通人物故事的知識進(jìn)行了重構(gòu),這表象,更是一種新的生動的知識圖象。

  第三,讓孩子在相互交流“自己想給什么卡通人物編個怎樣的故事”中進(jìn)一步活化表象。最后,我也不做過多的習(xí)作方法與選材技巧的指導(dǎo),而是以一首歌訣的出示,來提示學(xué)生大致的習(xí)作要求,讓學(xué)生合理大膽地去編寫自己最想編的卡通人物故事。

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