《燈光》教學(xué)反思范文（通用13篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《燈光》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《燈光》教學(xué)反思 篇1
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀做記號(hào)，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“多好啊！”這三個(gè)字，以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過(guò)討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在上課前我讓學(xué)生上網(wǎng)找、資料了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)代背景。圍繞課后習(xí)題、中心，含義深刻的句子、寫(xiě)作方法提問(wèn)題，讓學(xué)生“自主、合作、探究”。用這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，既讓學(xué)生理解課文，又得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。至于“他們看到了什么？想到了什么？”學(xué)生的想象力豐富，思維得到發(fā)展。
《燈光》教學(xué)反思 篇2
《燈光》是一篇閱讀課文，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。理解郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開(kāi)了教學(xué)。以讀來(lái)促學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說(shuō)說(shuō)此時(shí)“他”看到了什么，想到了什么，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極，有的讀出了驚嘆的語(yǔ)氣，有的讀出了贊美的語(yǔ)氣，有的讀出了陶醉的語(yǔ)氣??最有趣的是那個(gè)讀出了陶醉的語(yǔ)氣的，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T(mén)廣場(chǎng)。 這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學(xué)過(guò)程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。
最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫(xiě)出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。
但是，我覺(jué)得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過(guò)程中有點(diǎn)類(lèi)似講讀課文，另外教學(xué)時(shí)間把握不太好，一課時(shí)沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。
《燈光》教學(xué)反思 篇3
在目前的語(yǔ)文教學(xué)中老師們往往會(huì)設(shè)計(jì)一些領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法、表達(dá)順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當(dāng)，使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，顯得訓(xùn)練較機(jī)械、呆板，學(xué)生不易接受，這樣一來(lái)，課堂中就出現(xiàn)了要么教師強(qiáng)硬灌輸，要么蜻蜓點(diǎn)水，走走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果怎會(huì)不令人堪憂？
今天，我在教學(xué)人教版六下略讀課文《燈光》時(shí)，出現(xiàn)的情況就很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導(dǎo)學(xué)生與前文——《十六年的回憶》比較，說(shuō)說(shuō)兩篇課文在寫(xiě)法上有那些相似點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)《十六年的回憶》時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了這篇課文的寫(xiě)作手法和表達(dá)順序，而今天我們學(xué)習(xí)的略讀課文《燈光》與它在寫(xiě)法上非常相似，所以便設(shè)計(jì)了讓學(xué)生比較閱讀，體會(huì)《燈光》的寫(xiě)法�？上дn堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料，發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾，于是我開(kāi)始填鴨式的講述，關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”，然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進(jìn)行體驗(yàn)、理解，最后再次鞏固復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過(guò)反復(fù)的講解后，我感覺(jué)學(xué)生是勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)了。（當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)是這樣。）
仔細(xì)分析自己這樣的教學(xué)過(guò)程，有不少嚴(yán)重缺陷：
1、缺少整體感悟�！绑w會(huì)文章寫(xiě)法”放在開(kāi)始環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒(méi)深入感悟、體驗(yàn)、理解文本。老師在學(xué)生沒(méi)有整體感悟的基礎(chǔ)上，就讓他們交流文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)，對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大困難。
2、沒(méi)有處理好學(xué)生個(gè)體感悟與全體感悟之間的關(guān)系�？梢园l(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂中，交流的就是這么幾位好學(xué)生，至于其他學(xué)生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會(huì)這樣的寫(xiě)法就難說(shuō)了，而此時(shí)教師已進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中了，長(zhǎng)此以往這部分學(xué)生只能機(jī)械的記憶這些寫(xiě)作手法，于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。
3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，教師潛移默化地滲透寫(xiě)法，而不是就這么一種——集中體會(huì)寫(xiě)法的手段，難免顯得機(jī)械、單調(diào)。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)在凸顯工具性這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，不能追求課堂的表象，應(yīng)圍繞工具性目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，切忌蜻蜓點(diǎn)水般的走過(guò)場(chǎng)。
《燈光》教學(xué)反思 篇4
《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三組第11課。本組專(zhuān)題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)。《燈光》是一篇革命題材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，所以對(duì)“今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的”缺少切身的體會(huì)。教學(xué)此課，教師不能生硬地說(shuō)教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，說(shuō)出對(duì)句子的理解，明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我通過(guò)抓住閱讀提示中提出的兩個(gè)大問(wèn)題：
1、“多好�。 边@句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？
2、他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還是沒(méi)有放開(kāi)手腳，特別是在學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過(guò)多，學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒(méi)有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自身的理解談?wù)劯惺�，跟沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識(shí)和感情都是老師說(shuō)出來(lái)的，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來(lái)的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒(méi)有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，也不夠豐富，缺少激勵(lì)性語(yǔ)言。
2、時(shí)間安排不夠合理，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。
總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評(píng)指正。
《燈光》教學(xué)反思 篇5
《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？
2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書(shū)？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？
3、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈？就要打仗了，為什么還要看書(shū)？
4、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?shū)？
5、在天安門(mén)前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)？
6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰(shuí)說(shuō)的？
從這些問(wèn)題可以看出，孩子們對(duì)于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。
這些問(wèn)題中，我認(rèn)為，“明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個(gè)問(wèn)題提得好，有水平。
從寫(xiě)作的手法上來(lái)說(shuō)，燈光作為寫(xiě)作的線索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了。從一開(kāi)始的引出回憶，到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開(kāi)書(shū)看書(shū)中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書(shū)”提到燈光，引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光，回應(yīng)開(kāi)頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開(kāi)。
從題目的含義來(lái)說(shuō)，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來(lái)，充滿光明的未來(lái)。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕?tīng)奚�、勇往直前的精神�?dòng)力。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。
所以寫(xiě)作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫(xiě)作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。
《燈光》教學(xué)反思 篇6
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)
首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的.方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。此外我還缺乏自信，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對(duì)過(guò)渡語(yǔ)和課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)不充分，致使課堂上不夠游刃有余，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。
《燈光》教學(xué)反思 篇7
一、成功之處
扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯?wèn)題多起來(lái)了，前后照應(yīng)寫(xiě)法的好處？人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱來(lái)寫(xiě)，會(huì)比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫(xiě)法，課堂顯得理性有余。
三、改進(jìn)措施
為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì)人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
《燈光》教學(xué)反思 篇8
在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫(xiě)批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，真是出乎我的意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來(lái)回報(bào)，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會(huì)郝福營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。沒(méi)想到，學(xué)生站起來(lái)就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來(lái)談體會(huì)，如果我打斷他，不合適，隨著學(xué)生去走，也不合適，于是，我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來(lái)，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？
使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書(shū)，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會(huì)抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書(shū)，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國(guó)人驕傲的營(yíng)長(zhǎng)，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！
《燈光》教學(xué)反思 篇9
電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭(zhēng)年代美好生活的代名詞。這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來(lái)讓人感到既美好又心酸，從老師到學(xué)生，無(wú)不被深深地感動(dòng)著。
三個(gè)“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學(xué)中，我以這句話為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先讓學(xué)生速讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，標(biāo)出序號(hào)，聯(lián)系上下文，想想各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話時(shí)看到了什么，可能會(huì)想到些什么。然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。
“多好啊”這句話，飽含著郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，也是他頑強(qiáng)作戰(zhàn)，英勇獻(xiàn)身的精神動(dòng)力。這句話，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，深入體會(huì)此時(shí)英雄的心聲�！昂赂睜I(yíng)長(zhǎng)注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯(lián)系今天的幸福生活，孩子們?cè)桨l(fā)體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)和像他那樣的革命先烈們細(xì)膩的感情和獻(xiàn)身革命的偉大情懷。
《燈光》教學(xué)反思 篇10
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品詞析句，談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
在學(xué)完課文后，我又運(yùn)用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段后，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間談?dòng)^看片段的感受，而是直接進(jìn)入對(duì)本課的延伸，錯(cuò)過(guò)了更好的教育時(shí)機(jī)。對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”，進(jìn)行了分析，但是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，教師上課時(shí)的小結(jié)一定要順著學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
《燈光》教學(xué)反思 篇11
《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫(xiě)了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，學(xué)生說(shuō)得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說(shuō)說(shuō)這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會(huì)深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。
品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫(huà)自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來(lái)思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營(yíng)長(zhǎng)” 的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過(guò)想象心理活動(dòng)，情境對(duì)比，詞語(yǔ)以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好��！”“多好啊！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說(shuō)這話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫(huà)品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。最后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
《燈光》教學(xué)反思 篇12
《哦！冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚，“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)亮電燈，為“我”照路由于擔(dān)心晚上還有人求診，“我”壯著膽子返程，卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖，深深感動(dòng)了“我”，更感動(dòng)了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫(huà)面��！
那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛(ài)的人們真摯的情意，面對(duì)困難時(shí)互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”
兩年前的新教師匯報(bào)課，我選用了這篇文章作為試驗(yàn)本六年級(jí)的一篇自讀文章，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫(huà)描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句，理解課題的含義，體會(huì)人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句，體會(huì)句子的含義，進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，他們聲情并茂的朗讀，質(zhì)樸而真摯的理解，給我和當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象
再次遇見(jiàn)燈光，已然是初二了作為試用本八年級(jí)第一單元“愛(ài)在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛(ài)、友愛(ài)、愛(ài)情等人間真情的可貴，這篇《哦！冬夜的燈光》抒寫(xiě)了普通人甚至是陌生人之間那種樂(lè)于助人、相互關(guān)愛(ài)的深情，至此為本單元畫(huà)上了一個(gè)愛(ài)的句號(hào)。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，文本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過(guò)對(duì)文中引用詩(shī)歌的理解，體會(huì)文章主題了解環(huán)境描寫(xiě)的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩(shī)：
那里的握手比較有力
那里的笑容比較長(zhǎng)久
那就是西部開(kāi)始的地方
理解詩(shī)歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn)，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長(zhǎng)久，那就是西部開(kāi)始的地方”？在研讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長(zhǎng)久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來(lái)的溫暖、友誼和樂(lè)觀呼應(yīng)了開(kāi)頭，深化了主題并且以詩(shī)歌結(jié)束文章給人一種美感，和意味深長(zhǎng)的思考
學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的含詠中體會(huì)到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強(qiáng)烈對(duì)比，更凸顯了愛(ài)在人間的主題
本文教學(xué)結(jié)束后，比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過(guò)本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛(ài)，還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人。
《燈光》教學(xué)反思 篇13
【描述】
這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間絕大部分寫(xiě)往事。
開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開(kāi)始前，借著火柴的亮光看一本破書(shū)，書(shū)上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的情景。接著寫(xiě)在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞�，英勇地犧牲。從作者�?duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
【分析】
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫(xiě)為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好�。 边@句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
【規(guī)劃】
教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。
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