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關(guān)于責(zé)任教學(xué)反思責(zé)任范文
讓學(xué)生初步形成責(zé)任意識,明確作為家庭、學(xué)校、社會的一員應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,自己能做的事情應(yīng)該自己做,熱心參加家務(wù)勞動和學(xué);顒印a槍δ壳按蠖鄶(shù)學(xué)生是獨生子女,家長包辦過多,責(zé)任意識相對較弱的情況,教學(xué)中側(cè)重幫助學(xué)生增強責(zé)任意識。在教材呈現(xiàn)上,注意體現(xiàn)體驗性、探究性學(xué)習(xí)的特點。以問題的形式切入,給學(xué)生更多自己思考的空間,并注意針對學(xué)生的現(xiàn)實問題,引導(dǎo)學(xué)生通過道德辨析,提高道德認(rèn)識,同時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行行為指導(dǎo),注意道德教育的激勵作用和榜樣作用,使學(xué)生始終保持積極的心態(tài)參加學(xué)習(xí)活動,愿意自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并在合作學(xué)習(xí)的過程中,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí)的同時,給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo),幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題。教研會過后我認(rèn)真進(jìn)行了反思,
本節(jié)課有如下>收獲:
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,貼近學(xué)生生活。課的開頭至關(guān)重要,它往往決定著學(xué)生能否進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。三年級學(xué)生年齡小,好奇心強,想像力豐富,有一定的求知欲,表現(xiàn)欲望強烈等特點,他們的學(xué)習(xí)動機與興趣往往是直接受外界影響產(chǎn)生的。所以,引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的。上課一開始,當(dāng)孩子們看到老師在生活中以不同的角色出現(xiàn)的大屏幕中,了解到老師在不同社會角色中承擔(dān)著不同的責(zé)任,立即引起了他們的興趣,使他們不由得考慮自己的責(zé)任是什么?
二、設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生親身體驗感悟。體驗是在與人和事物的直接或間接的交往中產(chǎn)生的,通過活動,讓學(xué)生進(jìn)行道德情感的體驗,在情感體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化道德認(rèn)識,培養(yǎng)道德意志引發(fā)道德行為,使知、情、意、行在個體的品德形成過程中成為和諧的整體。在教學(xué)中間,我又把學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中經(jīng)常見到或者經(jīng)歷過的場面呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們自己感悟自己的責(zé)任,剌激他們承擔(dān)責(zé)任的積極性。通過錄像、表演等多種方式使學(xué)生的情感與行為體驗不斷豐富,自我認(rèn)識不斷加深,讓品德課真實起來,讓品德課與生活接軌起來,體現(xiàn)品德課回歸生活的理念。通過師生對話、小組交流、表演等較活潑的形式活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、挖掘課程資源,逐步提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力。教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系,教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂,應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此,鼓勵教師積極地開發(fā)和利用各種課程資源,以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經(jīng)驗,逐步提高認(rèn)識社會,參與社會,適應(yīng)社會的能力。在《我的責(zé)任》一課中,在深化明理這一環(huán)節(jié)中,我錄制了學(xué)生生活中一些常見的文明的、不文明的日常生活規(guī)范行為的片斷,讓學(xué)生觀察后進(jìn)行辨析,既充分挖掘了社會資源,又深化了教學(xué)目標(biāo)的完成。而且這一資源是學(xué)生生活中常見的事件,易于學(xué)生接受,易于學(xué)生辨析,使學(xué)生輕松愉悅地完成了這一教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)指出:“本課程的教科書主要不是作為知識的載體供老師講授的,它是教師引發(fā)兒童活動的工具,是兒童開展活動時可利用的資源!辈⑶,兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗和感悟,他們對生活過程體驗得越充分、越細(xì)膩,感悟得就會越到位、越深刻?梢姡瑑和默F(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特俗的價值。教學(xué)中,我們要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系,尋找學(xué)生生活中具有教育意義的素材,將其納入課程。引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟、反思,即可以有效促進(jìn)學(xué)生行為方式的改變,也讓學(xué)生覺得課程對他們有意義,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們的課程,既要源于生活,又要高于生活,才會使學(xué)生受到真教育。
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