三篇大公雞教學(xué)反思
篇一：大公雞教學(xué)反思
新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動學(xué)習，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。
《艷麗的大公雞》一課屬于造型？表現(xiàn)學(xué)習領(lǐng)域范疇，通過本課學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)作品，科學(xué)的認識、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，我將學(xué)生的自主學(xué)習分成自主實踐探究和自主學(xué)習探究兩個階段，第一階段的動手實踐解決學(xué)生對色彩的認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺。在第二階段的自主學(xué)習中，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流討論，分析書中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來表現(xiàn)大公雞的艷麗？本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖、動態(tài)、色彩搭配等問題-學(xué)生繪畫-師生共同評價-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習很感興趣，教學(xué)目標達到，有效的突破了教學(xué)重難點。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時間自學(xué)，那么教師的講課時間減少很多，如何把知識點提煉出來，如何最優(yōu)化的設(shè)計自學(xué)提示，希望和大家不斷探究。
篇二：大公雞教學(xué)反思
一、利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習泥塑的興趣。
我在給學(xué)生上泥塑課之前，帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解泥塑發(fā)展的歷史和現(xiàn)代泥塑的觀念�？粗粓F丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，在這個過程中讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的欲望。告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以塑造未來世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，你們可以用彩泥捏出自己的整個世界。這使學(xué)生都躍躍欲試，這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了空間。通過教學(xué)效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。
二、挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。
剛開始學(xué)泥塑的學(xué)生對泥塑了解甚少，需要進行一些入門訓(xùn)練，適當臨摹一些作品會是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因為學(xué)生的形象思維遠遠優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語言講解，而應(yīng)教會學(xué)生如何去看，去比較。如課件出示大公雞挺拔矯健的身影，讓學(xué)生仔細觀察思考：大公雞由哪幾部分組成，各部分在造型和色彩上分別有什么特點 ? 然后出示泥塑大公雞的'步驟，學(xué)生進行實踐探索，在選型過程中，可以提一些問題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。
三、采用多種評價手法，調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
由于手工材料大多數(shù)受到時間的限制和作品本身的特點要當場進行評價，如泥塑作品它的時間不長，作品一目了然，視覺感很強，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當場對學(xué)生的作品進行評價，對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學(xué)生。我采用展覽形式把學(xué)生作品分類，把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點挖掘出來，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美意識。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時，可以開闊視野，取長補短，拓展自己的思維，積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時間得以延續(xù)。
在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見。例如，強調(diào)用“我覺得……，希望……地方加以修改�！被颉拔艺J為怎樣更好！”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強化從找優(yōu)點入手進行評價，再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評價作品內(nèi)容中來的同時，對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先，這樣的互評過程是知識的復(fù)習與提升。其次，它是知識和能力的綜合運用。同時，對培養(yǎng)學(xué)生欣賞 - 評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達等多方面能力起到很大的幫助和促進。
當然，泥塑教學(xué)還剛剛起步，在實際教學(xué)過程中還存在許多問題。在課堂教學(xué)中，有許多來自學(xué)生的信息，是教案中根本預(yù)料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因為這些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發(fā)性，就連教師也沒有想到，教師有時也會感到措手不及；另一方面它具有很高的價值，不管是學(xué)生思維的活躍，還是他們語言的生動，都體現(xiàn)了學(xué)生對教材從不同角度的理解。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點，就一定會更加深切地體驗到新課標帶給泥塑教育的無限生機。
篇三：大公雞教學(xué)反思
《大公雞》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習領(lǐng)域范疇的課，旨在通過本課的學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受它們的美感，美術(shù)教學(xué)實際上就是要讓學(xué)生們把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǖ纳剩òɡ渑┑让佬g(shù)語言。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使學(xué)生能學(xué)好美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是以活潑多樣的課程呈現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣會讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動想理解、掌握、探究所學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造的動力。在本課，就是使學(xué)生能運用冷暖色對比的方法來表現(xiàn)大公雞，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩知識的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。
在教學(xué)中，我為了完成預(yù)定的目標，我首先引導(dǎo)學(xué)生進行了大量的欣賞。這樣安排，一方面學(xué)生把這種欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)，提升了健全的品格；另一方面欣賞評述很直觀的向?qū)W生傳達了運用冷暖色創(chuàng)作時的方法、思想、情感，學(xué)生很容易了解和掌握。欣賞大畫家的作品會為學(xué)生找到適合他們的造型方法，造型方法的提高及多樣化能幫助學(xué)生更深刻的理解藝術(shù)作品，推動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，更重要的是增強了學(xué)生的自信。圖片中大公雞的造型向?qū)W生傳達了冷暖色彩對比的韻味，觸動了學(xué)生進行表現(xiàn)的靈感�，F(xiàn)代心理學(xué)認為一切思維都是從問題開始的，成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我與學(xué)生們共同嘗試帶著“藝術(shù)創(chuàng)作一切皆有可能”的想法進行大公雞的造型創(chuàng)作。
師生交流中，我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。結(jié)合教材內(nèi)容賦予它一定的藝術(shù)內(nèi)涵，這不但會生動有趣，同時也提升了美術(shù)課的藝術(shù)含量。在掌握了創(chuàng)造的規(guī)律后，()我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與喜好畫出大公雞，或是加長身體，或是縮短身體，或是加上利爪，或是添加花紋……經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，他們筆下的大公雞造型生動，形態(tài)各異地被表現(xiàn)了出來。學(xué)生看到自己創(chuàng)作的大公雞，自信、驚奇寫在他們的臉上，“我也會畫大公雞了！”“這么復(fù)雜的、神奇的形象我也畫出來了！”這種勁頭正是他們進一步學(xué)習的推動劑。
同一個內(nèi)容，我們從不同角度去表現(xiàn)，去感悟，學(xué)生的收獲就是全面的，美術(shù)課成為他們展示自己的舞臺，一點一點的積累，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品位是不可估量的。孩子們是單純而又積極向上的，他們在愉快的氛圍中。體驗創(chuàng)作的樂趣和自我的價值，在學(xué)習的過程中發(fā)展自己的特長，在廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間里展示著自己的才華、個性，并使自己的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，在這種良性循環(huán)過程中，學(xué)生所獲得是潛移默化的學(xué)習效果。我想：作為教師的我們要經(jīng)常思考：我們要設(shè)計什么樣的美術(shù)課？來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，更好的完成學(xué)習任務(wù)。怎樣使每個學(xué)生在美術(shù)課上不但能獲取知識，同時也獲取了自信，讓藝術(shù)象文字一樣漸漸成為學(xué)生一種表現(xiàn)自己情感與個性的方式。城市靈光教學(xué)反思策略教學(xué)反思測量電阻教學(xué)反思
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