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國(guó)旗怎樣怎樣升上去教學(xué)反思
《國(guó)旗怎樣怎樣升上去》這一課是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）第一單元的教學(xué)內(nèi)容，在上這一課時(shí)我經(jīng)歷了一番波折。
這課我一共上了五個(gè)班級(jí)，三個(gè)班級(jí)失敗，兩個(gè)班級(jí)基本算成功。在起初備課時(shí)，我對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力估計(jì)不足，以為學(xué)生組裝滑輪不需要太多時(shí)間，因此在五（4）班上第一次時(shí)出現(xiàn)了較大的問(wèn)題。
我在簡(jiǎn)單演示講解完組裝定滑輪和動(dòng)滑輪的方法以及實(shí)驗(yàn)方法后，就讓學(xué)生活動(dòng)了，結(jié)果學(xué)生在組裝時(shí)混亂不堪，有的把架子裝反了，有的不知道用什么螺絲，有的不知道滑輪裝在哪個(gè)孔內(nèi)，盡管我到各個(gè)組去輔導(dǎo)，但學(xué)生用了17分鐘直到下課也沒(méi)有裝好。我反思了一下，認(rèn)為學(xué)生是在我講解組裝方法時(shí)不夠?qū)Ｐ模硗庾约褐v解的內(nèi)容也太多了。因此，在教第二個(gè)班的時(shí)候，我把組裝實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法分為兩步走，我在講解演示組裝方法之前，提出要比一比哪個(gè)組組裝得快，以促使學(xué)生專心聽講，在講解完以后我還提醒學(xué)生如果組裝有困難可以去其他先裝好的組看看學(xué)學(xué)，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，組裝實(shí)驗(yàn)裝置用的時(shí)間也稍稍減少了些，但組裝的速度還是不快，到下課的時(shí)候?qū)W生才剛剛裝好，更別說(shuō)實(shí)驗(yàn)了。
第三次教學(xué)，我講一步讓學(xué)生做一步，學(xué)生組裝的過(guò)程要順利多了，但實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不會(huì)分工，要么都搶著拿測(cè)力計(jì)，要么誰(shuí)都不看上升高度，結(jié)果到下課時(shí)許多組還只完成了定滑輪的實(shí)驗(yàn)。之后我再進(jìn)行了一下反思，一發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力高估了，組裝滑輪對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能比較容易，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)新事物，需要時(shí)間去摸索，即使有了老師的講解演示但仍需要老師的更多指導(dǎo)。二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，小組活動(dòng)時(shí)組長(zhǎng)要安排好誰(shuí)操作、誰(shuí)觀察、誰(shuí)記錄，只有分工明確通力合作才能做實(shí)驗(yàn)做好。三學(xué)生的探究活動(dòng)離不開老師的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)探究，但不是放手讓學(xué)生動(dòng)手就行了，老師必須充分估計(jì)學(xué)生在探究時(shí)會(huì)遇到的困難，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的策略，在學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的困難時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。在上第四次和第五次的時(shí)候我吸取了前面的教訓(xùn)，采用了分步走、多指導(dǎo)的方法，使學(xué)生較好地完成了探究活動(dòng)。
上完后心里還是有許多困惑，一學(xué)生的探究活動(dòng)需要充足的時(shí)間，他們要思考，要摸索，也會(huì)有失誤，這都要時(shí)間，但課堂只有四十分鐘，要讓學(xué)生充分探究時(shí)間往往不夠，這怎么辦？二實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)有幾條，但學(xué)生只記住了其中的一兩條，實(shí)驗(yàn)方法不正確，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這怎么辦？三教師指導(dǎo)多了，會(huì)不會(huì)給人以不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和不以探究為核心的印象？
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