關(guān)于雙語歷史教學(xué)的課后反思
所謂雙語歷史教學(xué)，就是在課堂上，教師逐步導(dǎo)入、部分滲透地運(yùn)用漢語、英語兩種語言進(jìn)行世界歷史的教與學(xué)，最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考。在初次嘗試過程中，我考慮了兩方面的因素，并就此采取一定的措施，力求讓初次嘗試有所收獲。
一、學(xué)生方面：學(xué)生的英語基礎(chǔ)。由于使預(yù)備班的學(xué)生，他們的英語水平有限聽說讀寫能力不強(qiáng)，故不能教授一些搞難度的歷史雙語知識，因此，我運(yùn)用了一些多媒體的手段，盡量簡化英語術(shù)語，提高他們的興趣。我以中文課本為依據(jù)的漢語教學(xué)為主體，引入歷史專業(yè)的詞匯、歷史事件名稱等關(guān)鍵詞，增加學(xué)生的英語詞匯量，使學(xué)生多一些機(jī)會接觸英語。另外，還印發(fā)一些英語資料，學(xué)生通過英語資料的閱讀來感性地、直接地了知識體系。是另一方面，我想如歷史雙語教學(xué)提前介入，既可充分利用學(xué)生的英語資源，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)在廣度和深度上的發(fā)展。增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的'興趣。這樣雙贏的事何樂而不為？在此次課堂教學(xué)中，我交替使用中英文，將漢語和英語整合起來，結(jié)合日常的教學(xué)，適時(shí)地將英語整合到教學(xué)活動之中。先將一些通俗易懂、生僻詞較少的原版教材和歷史事件用英語教學(xué)，采用幻燈的形式用英語向?qū)W生介紹，注意循序漸進(jìn)，盡量避免由于語言滯后而形成的思維障礙。
二、教材的基礎(chǔ)，編選合適的教材�？紤]到學(xué)生接受程度和可操作性，我選用了開設(shè)歷史英語講座，TheFirstChineseEmperor---Qinshihunag并采用了一些外國的歷史材料。讓學(xué)生能夠從另一種角度來認(rèn)識歷史，了解外國歷史學(xué)家怎樣看待本國的歷史，看待中國這一位大的歷史人物。在課堂教學(xué)中，在講解長平之戰(zhàn)，我先讓學(xué)生觀看了這場戰(zhàn)役的動畫，然后用英語講解，最后讓學(xué)生完成有關(guān)內(nèi)容的填空，交替使用中英文，讓學(xué)生在不知不覺中將漢語與英語整合。以大道雙語課的目的。此外，我截取了部分的錄像已達(dá)到直觀了解。并就此展開討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大高漲。有部分同學(xué)，用英語來回答。
當(dāng)然，由于初次嘗試，仍存在不足之處，歷史的知識卻乏整體性，今后再此方面應(yīng)有所改進(jìn)。
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