《分桃子》教學(xué)反思的內(nèi)容

　　《分桃子》教學(xué)反思

　　授課人：姜帆 授課時間： 2011年11月15日  第一課時

　　授課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第六單元第一課時《分桃子》

　　課型：新授課

　　課后專家意見：這節(jié)課是一節(jié)計算課，主要內(nèi)容是探索并掌握兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩（三）位數(shù)的計算方法，并能正確計算，分桃子教學(xué)反思。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。下面，我將專家對于這節(jié)課的評價及建議作如下整理：

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)點

　　1、教師教態(tài)自然、大方，整體素質(zhì)良好。

　　2、課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。

　　3、情境導(dǎo)入簡潔明了。

　　4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算書寫習(xí)慣。

　　（二）缺點

　　1、在教學(xué)時間的分布上應(yīng)該有一個整體的把握，有新授也要有鞏固練習(xí)，節(jié)奏前松后緊。

　　2、總結(jié)方法時，要讓學(xué)生用自己的語言敘述，不要用課件出示“城市化”的語言。

　　3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹，要讓學(xué)生都動手參與“分”的過程，把動手分的過程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來，從而明晰算理。

　　4、放手讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)歸納，教師不要代勞。

　　我的反思：在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過大量的'豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固，教學(xué)反思《分桃子教學(xué)反思》。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠遠不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列，學(xué)生就失去了獨立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機會。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作分小棒的活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的理解豎式計算的算理，這樣對學(xué)生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。

　　本節(jié)課，我將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者的思想，重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

　　但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過于拖沓。我可能對孩子沒有信心，不敢確定學(xué)生能否學(xué)會，所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒，理解分的過程。其實擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生了解一下，知道怎么分就可以了，重點在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時間沒有調(diào)控好。

　　總之，整堂課的不足之處很多，通過以上的分析，我會在今后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，多聽優(yōu)質(zhì)課，多讀一些教育文章，由此來不斷提高自己的教學(xué)能力。