優(yōu)秀教師教學反思介紹
這節(jié)匯報課的教學目標主要是通過品析人物描寫和景物描寫的語言來學習描寫人物和景物的方法，跟崗日志——梁德欣教學反思。本節(jié)課基本落實了教學目標，完成了教學任務，同時，在授課過程中親切大方，講課富有激情，獲得聽課老師的一致好評。但是在這節(jié)匯報課中我還發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題：
1、朗讀指導不到位。語文課堂十分注重朗讀，但是這節(jié)課我卻選擇的是讓學生大段大段地讀，而沒有對其中的個別句子進行朗讀指導，朗讀的側(cè)重點不突出，針對性不強，因此導致學生不能通過朗讀關(guān)鍵句子更好地去體會作者的感情。例如文中寫到山鳥呼朋喚侶，應該讓學生通過細膩朗讀，從讀中體會山鳥眾多、場面熱鬧和大自然的融洽和諧。在課上沒有進行具體的朗讀指導也是這節(jié)課的遺憾所在，教學反思《跟崗日志——梁德欣教學反思》。
2、忽視初中學段具體學情。匯報課上我總是讓學生舉手回答問題，或者等待學生主動發(fā)言。其實這樣做是不符合八年級這一年齡階段學生的心理特點的。八年級的學生與比低年級相比會更加內(nèi)斂，即使心中有想法有答案但是也不會主動舉手發(fā)言。而這節(jié)課中我卻疏忽了這一心理特點，不斷重復讓學生舉手發(fā)言，強迫學生發(fā)言等，這屬于與學生交流互動中存在的問題。而且課后評課中主任也說到初中課堂應該是安靜的課堂，在課上老師與學生可以隨意交流，不一定要通過點名或者點學號等方式來進行互動。例如可以用親和的語氣與學生說我想聽聽你的看法或者見解，用朋友般的方式交流。
3、強化運用能力。因為這節(jié)課是從人物和景物描寫中獲得對寫作的啟發(fā)，因此比較注重語言的運用，但是很明顯在課堂上學習了人物描寫（工筆描繪和寫意描繪）方法后并沒有加以運用。根據(jù)其他老師課下的意見和課后自己的思考，我覺得應該在出示兩張對比圖時，讓學生分別用工筆描繪和寫意描繪來對這兩幅圖進行具體描述，增強學以致用的能力。
4、培養(yǎng)遷移能力。對于兩種描寫方法，怎么具體遷移才能讓學生更好地區(qū)別兩種描寫人物的方法？這也是我這節(jié)課后反思的'一個方面。教材只是一個例子，教學活動主要還是為了培養(yǎng)學生知識遷移能力和舉一反三的能力，讓學生不再單純地學習語文課本上的知識，還要培養(yǎng)學生運用、遷移和總結(jié)的能力。
總的來說，我對自己的這節(jié)匯報課還是挺滿意的，但是問題也是不可避免的，因為沒有一節(jié)課是絕對完美的，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷反思調(diào)整才能獲得更大地進步，使自己在教師這條道路上快速成長。
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