科學課教學體會及教學反思

時間：2021-06-12 10:19:04 教學反思我要投稿

科學課教學體會及教學反思

　　篇一：科學課教學體會

科學課教學體會及教學反思

　　淺談科學課教學體會

　　【摘要】小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能根據(jù)小學生的經(jīng)驗，在他們熟悉的日常生活中選取有關的內容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學到知識，培養(yǎng)興趣，生活為后繼的科學學習打好基礎。

　　【關鍵詞】小學科學理論創(chuàng)新

　　小學科學課的課堂教學要求學生能通過觀察、實驗、制作等活動對事物的本質和現(xiàn)象進行探究。使學生成為課堂活動的主體，讓學生積極參與到實踐活動中去，逐步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。在多年的科學教學活動中本人做了一些嘗試，取得了一定的效果。

　　一充分利用身邊資源

　　本人任教的學校是一所農村小學，課本中的許多實驗我們很容易做。教師要精心設計，讓學生親自參與活動進行觀察實驗。例如，教學“放大鏡下的昆蟲”時，教師提前做好安排。三四個同學一組周末時一個紙盒子和帶上大頭針到田野里捉幾只昆蟲。用放大鏡觀察互相交換著觀察，培養(yǎng)學生合作精神，開闊了學生的視野，學生對這樣的課堂很感興趣。又如，教學“種子的一生”時，本人讓學生在家里做實驗。先找一個塑料的飲料瓶（飲料瓶便于觀察、安全性強），將上半截截掉，再裝適量的水。然后放進幾顆豆子。第二天開始，將每天記錄觀察到的情況讓老師檢查�？吹蕉棺影l(fā)芽長根后，在塑料瓶里放入泥土，隔幾天澆一點水，使泥土保持潮濕。等

　　篇二：科學課的教學感想

　　科學課的教學感想

　　科學探究是科學學習的核心，科學教育新課程標準提出了必須以科學探究為主要的學習方式。學生們應該在積極地從事科學探究的過程中逐漸對自然界有所認識，對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法，盡可能地提供機會讓學生在他們力所能及的范圍內從事科學探究�？茖W探究活動在科學學習中具有重要價值：

　　科學探究過程中要明確教師、學生間的分工與合作通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在科學探究過程中教師與學生之間有著明確的分工與合作，學生與學生之間也需要有明確的分工與合作。我認為教師和學生在科學探究中都應該有很強的主體意識，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學工作達到滿意的效果。在整個教與學的過程中，教師是組織、引導的主體，學生是探究、學習的主體。作為教師，必須明確教師與學生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師的準備要十分充分，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體性，只有這樣，才能順利地開展科學探究活動，才能充分培養(yǎng)學生的探究能力。在教學“材料”單元時，教師要準備充足的各類研究材料，同樣也應布置學生收集相關材料。教學中，教師要根據(jù)學生選擇的不同探究問題進行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。探究過程中通過學生們合作、解釋和各種協(xié)調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學習按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾

　　聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。當然，這并非易事，要靠長久的教育才能達到。

　　讓學生充分活動，親歷、體驗科學探究與傳統(tǒng)教學很大的區(qū)別在于科學探究性教學中，學生是學習的'主體，教師只是引導者，組織者，學生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時，不能因為學生提不出來，教師一著急就直接告訴學生，教師應該冷靜地去引導學生思考問題。學生實驗不成功，教師不能立即去做給學生看，而是應該組織學生去分析問題出在哪兒。對學生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學生多動眼 “看一看”，多動腦 “想一想”，多動口 “說一說”，多動手 “做一做”，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，開發(fā)學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。 “體驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學生充分的時間和條件，學生的表現(xiàn)會讓我們去喝彩！即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的。使學生體會到“原來科學研究這么不容易，科學家真了不起�！比纾涸诮虒W《觀察與描述》時，學生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到了觀察對科學探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”，使學生的興趣高漲，雖然有的學生沒有說出摸到的是什么物體，但這使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調工作的重要性。當然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當?shù)膸椭⒁龑�，從而使探究在�?jīng)歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮討，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導學生彼此豐富和調整自己的理解。

　　篇三：學習教學設計的實施與評價反思學習收獲及心得

　　學習教學設計的實施與評價反思之后，我覺得教學設計的實施與評價反思應從以下幾個方面去掌握：

　　一、教學設計方面四條標準

　　1．正確理解教材

　　對于英語這門學科，對于課文中的內容要有吃透的習慣，便于正確理解教材，便于課堂靈活運用。

　　2．實證地分析學生情況

　　因材施教，這個是現(xiàn)在教學的主題。因為我們面對的是不同的、有獨立個性的個體。一定要學會抓住適當?shù)臅r機全面分析和了解自己的學生。才有利于教學工作的開展。

　　3．清晰地確定與表述課時目標

　　目標的確應該面向所有同學，不然就不能全面實施教學及全面掌握班級。

　　4．以學生為主體設計教學活動

　　根據(jù)本節(jié)課的內容設計出適合本節(jié)課內容的有興趣的對話，盡量與生活相接近。學生熟悉的方式去演繹。提供學生的興趣。

　　二、教學實施方面七條標準