五年級數學循環(huán)小數教學反思范文（精選10篇）
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學循環(huán)小數教學反思范文，希望對大家有所幫助。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 1
循環(huán)小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。
本堂課，我采用自主課堂的模式，一步一步展開教學內容。用同學們所熟知的“老和尚和小和尚”的故事引入，讓學生發(fā)現其中的奧秘，然后讓學生說說生活中還有自然界中有沒有類似的現象存在，從而導入本堂課的課題循環(huán)小數。導入后，首先讓學生了解這堂課的學習目標，然后設計了學習指導一二三，讓學生有目的有計劃的學習，并對每一步的學習進行檢驗，對學習過程中出現的`問題進行指導與講解。整個流程還比較順暢，相比較以前而言，有很大的進步，知道自己每一步在干什么。
但是存在的問題也不少：
1、教學容量過大，沒有結合學生實際情況制定教學內容，使得教學內容沒有完成。
2、由于趕時間，對教學重難點沒有突出，在讓學生理解循環(huán)小數的意義、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數的簡便寫法時，過快，沒有給學生提供足夠的時間去理解，而是在學生閱讀完一遍之后直接提問、解答、做題，使得學生思維混亂，搞不清那是循環(huán)小數，小數部分哪些是循環(huán)節(jié)，還有怎樣簡便寫循環(huán)小數。這在以后的教學中一定要避免類似的情況發(fā)生，對于新概念的認識與理解一定要讓學生吃透搞懂。
3、制作課件時沒有對每個題目進行推敲，如小數0.6776?，再讓學生判斷是不是循環(huán)小數時，很多學生都認為是，這里有幾個原因，第一個是學生對省略號省略的部分搞不清，第二個是學生認為有省略號的就是循環(huán)小數，究根結底就是學生還是沒有搞清楚什么是循環(huán)小數，對定義理解不夠透徹。也同時說明了在設計課件時對于這種學生會出現模擬兩可認知混亂的題目沒有事先進行推敲，沒能預設可能出現的問題，所以出現后又急著去解決，耗費了不少時間。
4、由于內容過大，加上學生前面的知識沒有掌握牢固，學生在做題的過程中速度比較慢，就出現了催促學生的現象，使得部分學生比較慌。
5、這堂課也反映出了，平時在給學生上課時沒能嚴格要求學生，導致很多學生生養(yǎng)成了懶惰思想，做題時玩兒，不做，或者是做得過程中非常的摸，不認真，不用心，這在以后一定要嚴厲起來。
從教第四年了，雖然學到了很多知識，但問題還是不少，希望在以后的教學中能夠多學習，要用善于發(fā)現的眼光發(fā)現每個教師的閃光點，積極汲取過來，為自己所用，希望快快成長。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 2
五年級二班：董紅林 循環(huán)小數是學生第一次接觸，在新課的導入時，我用一個老掉牙的故事巧妙的引入課題�！袄虾蜕泻托±虾蜕小钡墓适率菍W生非常熟悉的，這個故事具有“同一個內容在不斷地重復”、“永遠也講不完”的特點，讓學生感知循環(huán)現象。在探究循環(huán)小數特征時，讓學生通過實際計算充分感知數學中的循環(huán)現象。我反思如下：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。
新課導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課中最關鍵的環(huán)節(jié)，上課一開始，我先根據一個故事，讓學生發(fā)現其中的規(guī)律，說出“依次不斷重復”，再讓學生通過看圖形找規(guī)律，加深感知。在教學中，我合理地創(chuàng)設和運用了情境，有利于學生對學習內容的理解，教學效率的提高。
二、引導學生探索發(fā)現循環(huán)小數的特征。
重視對學生探索過程的引導，讓學生自主探索，才能轉化為學生自己的知識。本節(jié)課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、總結出循環(huán)小數的特征。在學習過程中，調動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。再通過讓學生自學課本，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數的簡便寫法以及有限小數、無限小數的區(qū)別，讓學生自己發(fā)現新知，培養(yǎng)學生的閱讀數學書的習慣和自學的能力。
三、放手讓學生大膽探索，牢固掌握新知
本節(jié)課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環(huán)小數、有限小數、無限小數、循環(huán)小數簡寫法及讀法等，由于準備充分，學生對知識掌握牢固。而現在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權還給了學生，是否讓學生自己去探索數學的奧秘。在上述案例中，學生在思考、爭論中發(fā)現新知，教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者，應該成為參與數學活動的一分子。給予學生充分的時間和空間讓學生討論與思考，自己得出結論。以上幾點在本節(jié)課中體現得較好，獲得了成功。
四、不足之處：
本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的.材料較少，針對循環(huán)小數的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數的特點。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性體現。在練習的設計中對于循環(huán)小數的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數的形式，同時也可以增加循環(huán)小數與無限不循環(huán)小數的區(qū)分使學生更清晰的理解循環(huán)小數。其次由于循環(huán)小數是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數的讀法。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 3
循環(huán)小數是孩子們第一次接觸，而且要想通過計算得出結果是循環(huán)小數也比較麻煩，因為計算量很大，在執(zhí)教本節(jié)課時，先給孩子們出三道循環(huán)小數的計算題，讓孩子們初次體驗一下什么是循環(huán)小數。
第一組和二組做的。題比較簡單算到小數點后面一兩位就找到了規(guī)律，好幾分鐘了，孩子們抱怨老師算不出來了，我都算一篇了，余數總是一個數，商也總是一個數，而第三道題的同學算到小數點后面第三位了也沒出現重復的數字，而且沒有任何規(guī)律，孩子們開始沒耐心了，不想往下算了，但我還是逼著他們往下算后來發(fā)現了規(guī)律，通過三組的計算，有一個共同點就是都算不盡，出現余數總是重復出現導致商也重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數，孩子們通過切身體會知道了什么是循環(huán)小數，在學習循環(huán)節(jié)了和寫作時我讓孩子們自學，但理解上還是不是很透徹，然后在點播一下，簡寫時只要在循環(huán)節(jié)的.首位數字和末尾數字頭上點上點就行。
看來今后課堂要鍛煉孩子們自主學習能力，讓他們不要總是依賴老師講任何東西，這樣他會變得懶惰，不愛動腦筋了，能自己學的自己探究，而老師只是引導方向，設置環(huán)節(jié)，讓學生自己突破每個重難點，這樣才能真正的鍛煉孩子。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 4
帶這群孩子已經兩個月了，基礎有的好有的弱，循環(huán)小數這節(jié)課對于他們來說還是比較容易的一課，也是比較有意思的一課。
到教學循環(huán)小數的時候，學生已經學習了整數、小數、分數（初步認識）的知識，但還沒有對數的概念進行過整理和歸類，通過本節(jié)課的教學，讓學生對小數的知識體系有個初步的了解，不僅是可以的，也是必要的。而且這樣的教學，更可以提綱挈領，把握住“循環(huán)小數”的地位和本質——屬于無限小數的一種，是一種特殊的小數。在進行準確的定位后，后續(xù)的知識學習就順理成章：因為特殊，所以有必要學習“用簡便方法書寫”和“循環(huán)節(jié)”；因為是小數，所以也可以根據需要取近似值和進行大小比較。而且，還可以進行課堂的延伸：循環(huán)小數能不能進行四則計算？能不能轉化為相應的分數？為學生的.課余探索指明了方向，打開了通往知識的大門。
孩子們在寫循環(huán)小數的時候容易找錯循環(huán)節(jié)，這是需要多加練習的。我也應該多設置練習的環(huán)節(jié)，讓孩子們更好的參與到課堂中來。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 5
循環(huán)小數是孩子們第一次接觸，而且要想通過計算得出結果是循環(huán)小數也比較麻煩，因為計算量很大，在執(zhí)教本節(jié)課時，先給孩子們出三道循環(huán)小數的計算題，讓孩子們初次體驗一下什么是循環(huán)小數。
第一組和二組做的題比較簡單算到小數點后面一兩位就找到了規(guī)律，好幾分鐘了，孩子們抱怨老師算不出來了，我都算一篇了，余數總是一個數，商也總是一個數，而第三道題的同學算到小數點后面第三位了也沒出現重復的數字，而且沒有任何規(guī)律，孩子們開始沒耐心了，不想往下算了，但我還是逼著他們往下算后來發(fā)現了規(guī)律，通過三組的計算，有一個共同點就是都算不盡，出現余數總是重復出現導致商也重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數，孩子們通過切身體會知道了什么是循環(huán)小數，在學習循環(huán)節(jié)了和寫作時我讓孩子們自學，但理解上還是不是很透徹，然后在點播一下，簡寫時只要在循環(huán)節(jié)的首位數字和末尾數字頭上點上點就行。
看來今后課堂要鍛煉孩子們自主學習能力，讓他們不要總是依賴老師講任何東西，這樣他會變得懶惰，不愛動腦筋了，能自己學的`自己探究，而老師只是引導方向，設置環(huán)節(jié)，讓學生自己突破每個重難點，這樣才能真正的鍛煉孩子。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 6
《循環(huán)小數》這課的概念多，很抽象，我把課堂還給了學生，我從講臺上走下來和學困生一起計算交流，與學生融為一體。讓學生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流”學習，親身體驗數學過程，給予學生足夠自主的空間以及足夠活動的機會，讓學生暢所欲言。我讓學生通過小組合作探究，初步認識“有限小數”、“無限小數”，“循環(huán)小數”，讓每個合作小組的學生在通過討論后，把自己組的發(fā)現寫下來，到講臺上進行交流，然后在學生提出循環(huán)小數的`書寫太麻煩的前提下，讓他們每人設計一種循環(huán)小數的簡便書寫形式，結果他們的想法很多，也都不相同，讓我大開眼界。
小組合作學習是新課程倡導的學習方式，原來我也讓學生四人一組合作學習，在課堂上圍坐在一起，進行簡單的討論，比較流于形式。通過這節(jié)課我認識到合作學習是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工，比如要確立小組長、匯報員，如有些內容要動手操作的就得有操作員等，分工明確才能提高小組合作的效率，達到教學預設效果。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 7
首先在引入部分為了讓學生便于理解，所以上課一開始我就引用了一個老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓學生說說這個故事有什么規(guī)律？由此讓學生感知循環(huán)現象。知道這個故事在“不斷重復”，在此基礎上告訴學生這種“不斷重復”的現象數學上叫“循環(huán)”。
然后在探究循環(huán)小數特征時，讓學生通過實際計算充分感知數學中的'循環(huán)現象。教學時我先引出例題，讓學生通過實際計算，發(fā)現這些除法試題無論除到小數點后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數的意義，掌握循環(huán)小數的計算方法，并能熟練地進行計算。
由于本節(jié)課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環(huán)小數、循環(huán)節(jié)、以及循環(huán)小數簡寫讀寫法等，如果時間允許的情況下學生會很有說頭，但是由于時間上的關系，我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節(jié)課失去了另一個亮點，又一個遺憾。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 8
成功之處：
�。�1）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。新課導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課中最關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學質量。合適的導入，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，促使學生主動參與學習。
�。�2）創(chuàng)設氛圍，主動探究。現在的課堂教學，教師要把學生作為教學的出發(fā)點，把學生的發(fā)展視為教學的首要目標。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確，課堂教學結構嚴謹，突破重點難點，教師講得清楚，學生對知識掌握牢固。而現在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權還給了學生，是否讓學生自己去探索數學的奧秘。
�。�3）給予學生充分的時間和空間讓學生討論與思考，自己得出結論。以上幾點在本節(jié)課中體現得較好，獲得了成功。
不足之處：
本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的'材料較少，針對循環(huán)小數的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數的特點。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性體現。在練習的設計中對于循環(huán)小數的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數的形式，同時也可以增加循環(huán)小數與無限不循環(huán)小數的區(qū)分使學生更清晰的理解循環(huán)小數。其次由于循環(huán)小數是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數的讀法。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 9
根據課改和教學新標準的規(guī)定，我們對數學教學提出了讓學生在學習過程中充分經歷“體驗”的要求，該要求的宗旨是呼喚轉變全體學生的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗式學習�，F將這節(jié)課反思如下：
一、沒能及時抓住機會促使學生自我體驗
在教學設計的開始，教師播放一個具有循環(huán)情節(jié)的故事片，當時所有學生馬上就發(fā)現這個故事是永遠說不完的，并且有位學生還指出這個故事說不完，是因為情節(jié)循環(huán)。而教師在設計這節(jié)課的時候根本沒預料到學生會一上來就說出“循環(huán)”這一詞，只感覺學生能說出“不斷重復”這樣的現象，接著教師就在學生說出“不斷重復”的基礎上，直接告訴學生“依次不斷重復的現象”也叫“循環(huán)現象”，再讓學生回憶上節(jié)課所講過的內容看看有什么情況，學生發(fā)現有除不盡的情況，既而引入本節(jié)課的`內容循環(huán)小數的教學。
二、教學設計中的體驗流于形式不能真正落實充分體驗這一精神
循環(huán)小數是無限小數中的一種，為了讓學生自己體驗有限小數和無限小數的區(qū)別，為了節(jié)約時間我讓四組學生分別計算這四題，這樣一來時間是用得少了，可讓學生體驗的意圖就流于形式了。因為每個學生只做了一題，不能充分體驗到有限小數和無限小數的區(qū)別；更不能在此基礎上自己歸納出循環(huán)小數的含義，所以最終循環(huán)小數的含義是由老師給出的，而不是學生通過自我體驗后由學生自己的經驗所獲得的。
以上反思的問題，留下一次教學活動中改進。
五年級數學循環(huán)小數教學反思 10
本節(jié)課教學的是循環(huán)小數，對于學生而言這是一個全新的知識。由于這部分內容概念較多，又比較抽象，因此是教學的一個難點。在這節(jié)課的教學中，我采用四環(huán)節(jié)教學，其實對于我來說新接觸這樣一個教學方法，一開始我都有點不適應，總感覺在教學時憋得慌，自己總是想說想講，但又意識到要盡可能的讓學生多說，老師要學會聽了，適時地加以指導最好。
因此在本節(jié)課的教學中，我引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。數學知識只有通過學生主動的參與，自主的探索，才能內化為學生自己的知識。本節(jié)課我通過算一算、想一想等活動，讓學生在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數，有限小數及無限小數等相關概念。讓他們在動腦、動眼、動口的過程中探究問題，獲取新知，讓他們真正成為學習的主人。
最后運用新知來解決問題，達到自我檢測，即新知探究結束后做以歸納總結，并設計不同層次的練習題，讓學生通過相關練習，鞏固所學知識。并通過反饋，讓不同的學生在數學學習中得到不同的發(fā)展，享受不同的成功。
新的'教學方法要求老師和學生都要有新的改變，老師更要費心費神的去備課，做好引領，讓學生來適應新的教學方法，學會做學習的真正的主人，敢于質疑，提出有價值的數學問題，今后我會更加努力，學習新的教學方法和理論，爭取早日成為一個合格的新課改的先行人。
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