關(guān)于新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)反思策略初探
"反思"一詞源于哲學(xué),本指思維,目Il反思性思維。自我反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象,是教師用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題[教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)評(píng)價(jià)]進(jìn)行自我回顧、評(píng)價(jià)、分析的過(guò)程。直實(shí)質(zhì)是教師的自我對(duì)話。教學(xué)反思不是通常意義上的"回顧",而是→種自省、思考、研究。"反思在本質(zhì)上是一種理解與實(shí)踐之間民對(duì)話,是兩者之間的相互溝通的橋梁,又是理想與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。"①贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底精神,提高教學(xué)水平是不可思議的。"可以說(shuō),能否反思是"匠師"與"哲師"的本質(zhì)區(qū)別。科學(xué)的教學(xué)反思方法是提高教學(xué)效率的保證。在新課程實(shí)踐過(guò)程中,教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思,我們究竟該如何理解反思呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些教學(xué)反思的做法。
一、對(duì)話反思法
對(duì)話反思法是通過(guò)與同伴交流研討來(lái)檢討自己的教學(xué)行為,深入理解隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,提高自己的課堂教學(xué)監(jiān)控能力的方法。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷總是有限的。如果教師要想知道自己講課的不足,那么,教師要打破教學(xué)上自我封閉的藩籬,進(jìn)行同事間的對(duì)話,特別是批判性和建設(shè)性的對(duì)話。對(duì)話反思可以是就某堂課的某一個(gè)細(xì)節(jié)處理進(jìn)行對(duì)話,也可以交流自己[個(gè)人]在新課程實(shí)施過(guò)程中的困惑不口成功之處。既然是對(duì)話,相互尊重就思得尤為重要。
二、課堂實(shí)錄反思法
課堂實(shí)錄反思法是指通過(guò)錄象、錄音的現(xiàn)代的教學(xué)手段再現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過(guò)程的力法。尤其是觀看自己的教學(xué)實(shí)錄時(shí),要觀察比較自己哪些地方按原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了,哪些地方有較大的出入,為什么會(huì)有這樣?在剛參加工作時(shí),我發(fā)現(xiàn)我的普通話不是怎么標(biāo)準(zhǔn)并且表達(dá)也不連貫,于是,我就想辦法將自己的講課全部錄下來(lái),仔細(xì)分析為什么講課就發(fā)音不準(zhǔn)呢?原來(lái),同IJ上講臺(tái)有些緊張加之準(zhǔn)備不充分,所以講課就EZ得語(yǔ)無(wú)倫次,在以后我就注意抓住每一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì),現(xiàn)在比以前強(qiáng)多了。
三、教后記反思法
教師的生命在課堂,課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。教后記反思法是指把教學(xué)過(guò)程中感受深刻的教學(xué)細(xì)節(jié)記錄下來(lái),寫(xiě)成教學(xué)后記、教學(xué)實(shí)錄、案例評(píng)析的方法。寫(xiě)教后記不是一利l形式,而是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程[細(xì)節(jié)]的冷靜分析與深入體察。我以為,教后記可以記錄以下內(nèi)容:教師對(duì)課堂里所發(fā)生的事情的個(gè)人感想:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)回顧:對(duì)教與學(xué)過(guò)程中存意義事情進(jìn)行描述:對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的得意與失敗之處進(jìn)行分析。在教后記里,教師應(yīng)該如實(shí)面對(duì)自己的不足,對(duì)自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的理性的分析。我將我以前在一線工作的一些教后記與大家分享。
這堂i果我的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,主要是我自己講的`太多,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低估了,不了解學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ),在以后的教學(xué)中,必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)惰,研究他們的知識(shí)現(xiàn)狀和知識(shí)可能的接受能力,而要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,一個(gè)很好的辦法是讓他們提問(wèn),這樣教學(xué)就有了著力點(diǎn),而這一點(diǎn)在備課備學(xué)生時(shí)就要考慮到位,將準(zhǔn)備工作做在前面,自己主動(dòng)才能讓學(xué)生主動(dòng)。
這堂課似乎很熱鬧,學(xué)生自主探究很有激情,活動(dòng)很充分,尤其是幾位同學(xué)的發(fā)言很到位,很有見(jiàn)地。但有些同學(xué)為什么不愿參與討論呢?[四處巡視觀察]。我回顧了我自己設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題--結(jié)合你們的生活實(shí)際談?wù)勀銈儗?duì)"鄉(xiāng)土情結(jié)"的理解。我作為老師(成人),加之我又離家一千多里,我肯定對(duì)家、對(duì)鄉(xiāng)土有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,因?yàn)槲矣羞@種體驗(yàn),我認(rèn)為他們也會(huì)同我-樣有這種體驗(yàn),其實(shí),我錯(cuò)了,他們中的一部分學(xué)生根本沒(méi)有離家的經(jīng)歷,而我以成人的經(jīng)歷[體驗(yàn)、感悟]要求他們談體驗(yàn)!我想,以后再也不能用自己成人的眼光去要求他們,要多站在他們的立場(chǎng)[角度]上設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。
四、|讀新知法
閱讀新知法是教師采取各種手段搜集所要解決的問(wèn)題的信息,通過(guò)閱讀相關(guān)的信息獲取與自己過(guò)去不同的想法和價(jià)值觀,幫助教師接受新的信息和觀點(diǎn),為自己所要解決的問(wèn)題提供新的解釋、見(jiàn)解、和可能的新方案。找們很多教師也天天反思,但沒(méi)什么就沒(méi)有前進(jìn)呢?原因是反思停留在原地。在教學(xué)實(shí)踐中還存在輕視理論的現(xiàn)象,甚至不少老師拒絕理論指導(dǎo)下的實(shí)踐,其結(jié)果只能是在低層次上摸索或重復(fù)。我以為教師接觸到的新知識(shí)與原來(lái)掌握的知識(shí)差別越大,就越能啟發(fā)教師的思維,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)行為。教師應(yīng)在教學(xué)之余認(rèn)真研讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))),將所學(xué)的新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并注意及時(shí)反思自己的教學(xué)。反思不排斥理論的學(xué)習(xí),相反,閱讀相關(guān)的新知是教師反思時(shí)的必要手段之一。教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí),就能以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,克服被動(dòng)性和盲目性。
教師的反思的方式很多,不同的教師有不同的反思方法,但我以為,反思是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,我們要想真正提高自己的教學(xué)水平,應(yīng)該經(jīng)常的、系統(tǒng)化進(jìn)行反思,要能借助多種同檢測(cè)手段進(jìn)行反思。
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