《浙江潮》教學(xué)反思

　　篇一：浙江潮教學(xué)反思

　　《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導(dǎo)。這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點。文章從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢，令讀者如身臨其境。 閱讀本文時，在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點。

　　關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。

　　篇二：《浙江潮》教學(xué)反思

　　《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文，后一篇是現(xiàn)代散文。在教學(xué)《浙江之潮》時，我先讓學(xué)生自讀，然后找出中心句。這對于五年級的學(xué)生并不難，學(xué)生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀也�！蔽疫M一步追問中心句里的中心詞是哪個？學(xué)生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會到它的偉觀。再次引導(dǎo)學(xué)生自讀，并做好批注。在匯報交流中，學(xué)生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來說。我引導(dǎo)此句除了從聲音來說浙江之潮的偉觀，還寫了什么。這樣一提醒，學(xué)生又抓住“吞天沃日，勢如雄豪”來說。 師：“是啊，第四句從聲、勢方面來寫浙江之潮的偉觀，那第三句在寫什么呢？”這樣再一次引導(dǎo)學(xué)生自讀第三句話。學(xué)生又抓住“一條白線”來說。

　　師：一條白線”指的是什么？

　　學(xué)生才明白原來指的是海浪，這樣這句話的.修辭手法不言而喻了。最后是個難點，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業(yè)描寫浙江之潮的雄偉，通過自讀學(xué)生一直沒有領(lǐng)悟出來。 師：在第三句話中有一些詞是表示顏色，你們能找出來吧。

　　學(xué)生刷刷一下子就找出來了。

　　師：文章學(xué)到這里，還有什么不懂？

　　有的學(xué)生提出“既望”。

　　師：我們一起把第二句話讀一讀。

　　師：“既望“指的是陰歷十六日。

　　學(xué)生馬上領(lǐng)悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀看。

　　最后是觀看錢塘江大潮的視頻，通過觀看讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為畫面，加深了理解，朗誦起來效果更不錯。

　　學(xué)完本文，再來學(xué)習(xí)《觀潮》，就更容易了。如果說在學(xué)習(xí)《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學(xué)要求：1.自讀課文，找出文中的中心句。2.課文是怎樣來寫它的奇觀？3.是按什么順序來寫的？4.練習(xí)寫提綱。

　　學(xué)完兩篇課文后，還讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。最后，讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國語言文字優(yōu)美熱愛祖國語言文字所倡導(dǎo)的。

【《浙江潮》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《浙江潮》教學(xué)反思精選06-11

《浙江潮》教學(xué)反思09-03

《浙江潮》課程教學(xué)反思06-12

《浙江潮》教學(xué)反思范文07-06

課文《浙江潮》的教學(xué)反思06-19

課文的《浙江潮》教學(xué)反思范文02-04

《浙江潮》教學(xué)設(shè)計07-04

《浙江潮》的教學(xué)設(shè)計11-22

浙教《快樂的足球賽》教學(xué)反思02-16