計算器的認識和使用教學(xué)反思
計算器對于每個學(xué)生來說并不陌生，為了使本節(jié)課達到良好的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應(yīng)用上。具體做法如下：
1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)。
課程標準中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設(shè)計教案之前，我對本班的學(xué)生(55人)進行了調(diào)查，其中只有5人未用過計算器，其他學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。
2、巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學(xué)生體會用計算器的好處 ，我設(shè)計一個數(shù)目較大的計算(統(tǒng)計表求合計)。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現(xiàn)其計算過程。能主動用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計算器
計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。課堂設(shè)計較大膽，出示4個情景后讓學(xué)生任選兩個感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器，所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當有的學(xué)生指出第二題口算更好時，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4、反思與教學(xué)相結(jié)合。
我在學(xué)生用計算器和筆算兩種方法后，設(shè)計了反思內(nèi)容：請同學(xué)們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好?為什么?通過這樣的反思使學(xué)生體會到計算器的簡便準確，同時引導(dǎo)學(xué)生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機是，讓學(xué)生解決四個生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生剛學(xué)完計算器這一計算工具，多數(shù)學(xué)生都用計算器計算，在反饋時有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多
少錢時可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了，但此時，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認識?學(xué)生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說：我認為較大的數(shù)用計算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當生活中不需要準確值時可以估算。學(xué)生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學(xué)生會合理選擇計算方法。
篇二：用計算器計算的教學(xué)反思
用計算器計算的教學(xué)反思
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。”計算器是一種現(xiàn)代計算工具，對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容分時，對于如何使用計算器不是教學(xué)的難點，也不需要花費較多時間，只是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，在什么情況下用口算、筆算、簡算、估算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。同時我認為在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，把教學(xué)的重點放在利用計算器探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律上。在探索的過程中，學(xué)生很容易就感受到利用計算器進行計算的簡便和快捷。通過探索規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們感受到數(shù)不是枯燥的，它們中蘊含著規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到樂趣。
篇三：計算器的認識與使用(教學(xué)反思)
計算器的認識與使用教學(xué)反思
計算器是一種現(xiàn)代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。針對學(xué)生對計算器的有關(guān)知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,了解計算工具的發(fā)展、認識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。
《數(shù)學(xué)課程標準》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時，由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計算器時，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設(shè)計時考慮的重點。要使已經(jīng)熟悉計算器功能和操作的同學(xué)能在課堂 上感受到用計算器的實際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
基于這樣的設(shè)計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達到的效果（教學(xué)目標），則完全由學(xué)生自己去實現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧??儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達到了預(yù)期的教學(xué)
目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當?shù)臅r候給學(xué)生一點“勁”，抓住時機，利用一個學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
篇四：用計算器計算教學(xué)反思
用計算器計算教學(xué)反思
《用計算器計算》這一單元可以說是學(xué)生最喜愛的一部分知識.他們每天都進行著大量的筆算,而用計算器可以輕易得到一個式題的答案.還沒有到學(xué)的時候?qū)W生都嚷嚷要學(xué)習(xí)它了.他們也自認為自己完全會使用計算器,但是在使用過程中出現(xiàn)了一些問題.比如有的同學(xué)購買的是科學(xué)計算器,上面的功能鍵很多,亂按容易鎖定格式,導(dǎo)致計算不出來想要的.結(jié)果,還有的計算器上出現(xiàn)了三位分一級的現(xiàn)象,這與我們剛學(xué)習(xí)過的認數(shù)中四位分一級的情況不符合,于是就產(chǎn)生了懷疑等等.
由于計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了,不必要按要教科書安排的課時
進行教學(xué).于是在解決課本上兩道例題后,我設(shè)計了三道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了“節(jié)約用電用水”的思想教育。
學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過程中還是有可能出現(xiàn)錯誤,比如,按鍵按錯了,看數(shù)字看錯了,或是多按了或是少按了等等.于是我設(shè)計了兩組競賽題，一組里都是需要用計算器才能計算的,比一比看誰速度快而且沒有錯誤.另一組是既有數(shù)據(jù)較大需要計算器計算的、也有直接口算、直接簡便運算的。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會辨證地看待計算器。認識到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點靈活運用。
篇五：01計算器教學(xué)反思
計算器教學(xué)反思
本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器。主要目的，一是進行數(shù)值較大的計算，二是用于探索一些和計算有關(guān)的規(guī)律。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
我的幾點做法：
1.從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。在設(shè)計教案之前，我對兩個班學(xué)生(110人)進行了調(diào)查，其中大部分學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)實際情況，我在本節(jié)課中首先讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當補充。
2.由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。
我在教學(xué)時，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。
3.通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一組算式： 1 × 1＝1
11 × 11＝121
111 × 111＝12321
1111 × 1111＝1234321
11111 ×11111＝
× ＝
學(xué)生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細觀察，認真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程。其次組織學(xué)生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。最后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
4.追根溯源，了解發(fā)展史，養(yǎng)成正確使用計算器的習(xí)慣。
介紹計算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計算工具的發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛國、愛科學(xué)的教育夢。
總之，使用計算器的教學(xué)不止是知識與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。
幾點不足：
1.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。因此，在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2.課前準備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校不允許統(tǒng)一
購買，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復(fù)式教學(xué)，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學(xué)生都認真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時間，這還有待以后更好地解決。
3.計算器的使用是解決較復(fù)雜的計算，但我們會真正讓學(xué)生平時一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！
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