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《蕩秋千》音樂教學(xué)反思9篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《蕩秋千》音樂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 1
蕩秋千是三年級下冊第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以培養(yǎng)合唱能力為突破口，一開始用音樂游戲“請你跟我這樣做”來感受4/4拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，之后用手鈴來打出4拍節(jié)奏，讓學(xué)生模唱聽到的鈴聲“叮當(dāng)當(dāng)�！卑训吐暡康墓�(jié)奏加進(jìn)來。然后再進(jìn)入低聲部的視唱練習(xí)最后帶入歌詞唱，老師問：“這美妙的鈴聲從哪里發(fā)出來的？”以問話形式巧妙引入新歌教學(xué)。這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。接下來從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風(fēng)情介紹，到后來的歌曲學(xué)唱一環(huán)套一環(huán)，當(dāng)然對于三年級學(xué)生來講，他們初次進(jìn)行合唱能力的練習(xí)，這對他們是培養(yǎng)整體協(xié)作和聽覺能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節(jié)課中就很準(zhǔn)確唱好，還需要再鞏固練習(xí)才會有和諧的音準(zhǔn)及熟練有表情的歌唱效果。
我覺得：識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的.往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。三到六年級要求：用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號并且能夠試讀簡單樂譜。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。所以我用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺。
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，這節(jié)課在新歌教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了先唱歌后識譜。
現(xiàn)在反思這節(jié)課，我覺得一開始，像一位音樂教師同行說的那樣：“當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我就用當(dāng)天要學(xué)的歌曲的音樂做背景音樂，讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。最后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間這樣效果會更好�！�
反思我的這節(jié)推門課為什么出現(xiàn)孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場局面？下課后我問孩子們?yōu)槭裁床桓页桓艺f，孩子們說：“怕給自己的組丟分，如果誰挨說本組的同學(xué)都要被刨分�！蔽抑篮笮睦锖芨锌⒆觽冃枰蠋煹谋頁P(yáng)與鼓勵，過多的要求與規(guī)則限制了孩子們天真快樂的天性，我的音樂課不僅讓孩子學(xué)到知識更重要的是要使孩子們在音樂中感到快樂，在快樂中感受生活的美好，從而培養(yǎng)積極樂觀的人生奮斗目標(biāo)。因此我會在以后的音樂教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并積極實(shí)踐，為孩子創(chuàng)造寬松的音樂空間，讓孩子們在音樂海洋中盡情遨游。
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 2
這節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)為主，能極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，在教學(xué)的過程中，剛開始還是比較順利的，在學(xué)與用的過程中，學(xué)生樂在其中，做在其中，非常有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇一定的擺長做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了課堂的人本主義精神，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境中依據(jù)自己所掌握的知識來選擇長度，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
不足之處
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)生在選擇物體做擺的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很大的不足之個(gè) ，第一就是物體在擺的時(shí)候發(fā)生轉(zhuǎn)動，這樣就與支架發(fā)生碰撞，從而影響到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候數(shù)次數(shù)，再一個(gè)就是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能很好做到，如何去數(shù)次數(shù)，雖然為了讓學(xué)生明白怎么叫做一次擺動，我做了一次實(shí)驗(yàn)，但是很多學(xué)生的理解還是不到位，再一個(gè)就是不好掌握秒表的時(shí)候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時(shí)候，不是早了就是晚了，早了能早很多時(shí)間，晚了也能晚很多時(shí)間，這樣就導(dǎo)致不少組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候數(shù)擺動的次數(shù)差別比較大，因?yàn)檫@些因素，很多組學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)不算成功，但也有的`組做的比較成功，而且還有的學(xué)生在數(shù)擺動的次數(shù)的時(shí)候忘記記錄繩子的長度。所以有很多組得不出結(jié)論。不能做出比較精確的結(jié)果。
總的來說，本堂課上得還算不錯(cuò)，至少在內(nèi)容和知識點(diǎn)上都已經(jīng)做到位，學(xué)生也學(xué)到了相應(yīng)的知識。課堂氣氛也非常好，學(xué)生的積極努力學(xué)習(xí)和老師的用心教學(xué)相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 3
平移和旋轉(zhuǎn)是生活中常見的物體運(yùn)動的兩種不同方式，對學(xué)生來說這種物體運(yùn)動的現(xiàn)象是觀察得到，體悟得到的，學(xué)生在二年級已經(jīng)有了初步了解。因此在教學(xué)《蕩秋千》一課時(shí)我在此基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)化的角度對這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，整節(jié)課數(shù)學(xué)味更濃一些，而且比較生活化。目的是幫助學(xué)生將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無意認(rèn)識有意化，無序思維有序化。
首先從生活情境中引出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，課件出示游樂園的情境：小火車、轉(zhuǎn)椅、秋千、摩天輪等，在分類中區(qū)分這兩個(gè)不同的.運(yùn)動現(xiàn)象�？墒窃诮虒W(xué)中這樣的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多疑惑，摩天輪、蕩秋千的運(yùn)動不容易歸類，如：蕩秋千，學(xué)生很難把它歸為旋轉(zhuǎn)一類。因?yàn)樗话悴粫鰣A周運(yùn)動。怎么解決這一問題呢？經(jīng)過和老師討論，我們找到如下解決策略：
1、創(chuàng)設(shè)有效情境，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
“旋轉(zhuǎn)”在日常生活中是隨處可見的，但如何從對旋轉(zhuǎn)的初步感知上升到對旋轉(zhuǎn)的深刻感悟，也就是如何從生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？可以從學(xué)生常玩的“紙風(fēng)車”開始，讓學(xué)生觀察、畫出紙風(fēng)車，并說說如何旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？
2、注重?cái)?shù)學(xué)活動，有效促進(jìn)學(xué)生理性思考
在教學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)操作活動，在活動中思考并記錄操作過程，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是很好的學(xué)習(xí)方法。在“畫紙風(fēng)車”時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、折一折、畫一畫、做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
這節(jié)課讓我認(rèn)識到：一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 4
《蕩秋千 》教學(xué)的目的是通過閱讀感受蕩秋千時(shí)的愉快心情，感受語言的魅力，學(xué)會表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達(dá)。而低年級的孩子是多么希望表達(dá)啊!
這是一首現(xiàn)代兒童詩歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語言非常優(yōu)美，因此，如何讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面，語言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。
讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先讓孩子們說一說，你蕩秋千時(shí)是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“哪些語句中體會到了小女孩蕩秋千的`快樂心情”，引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂，體會童年 生活的幸福。
文章第一小節(jié)，要注重語言韻律，形成明快的節(jié)奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動形象地描寫了蕩秋千的飄逸靈動，也能體現(xiàn)出孩子心中的輕松愉快。
第二小節(jié)運(yùn)用夸張、擬人和比喻的修辭描寫蕩秋千的情景，夸張句“差點(diǎn)兒就和天邊的青山握手”表現(xiàn)秋千越蕩越高，蕩到最高點(diǎn)時(shí)的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。
比喻句中以“一堆一堆”寫出了綠野的廣闊，“波浪”寫出了“我”蕩秋千時(shí)看原野上的植物仿佛是起伏的，是動態(tài)的。
這段寫差點(diǎn)兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會出蕩秋千時(shí)那種快樂心情，有勇敢和自豪在其中。
第三小節(jié)用 “汗流滿面”反襯游戲的歡樂。用清風(fēng)的鼓勵來表達(dá)自己努力向上，力爭上游的理想。
二、超越教材，積累運(yùn)用。
1、讓學(xué)生用雖然……但……說一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第三小節(jié)中的最后一句話進(jìn)行試說。
2、讓學(xué)生寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、蕩來蕩去等詞語。
3、給出()的彩蝶 ，()的綠野 ，()地握住讓學(xué)生填空，并思考“的”和“地”有什么不同?
三、行為及觀念反思
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。
四、學(xué)情及效果反思
在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀為主，在讀中了解體會蕩秋千時(shí)的快樂心情。
五、改善及提高反思:
熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導(dǎo)下熟讀精思，才能真正地感悟。培養(yǎng)學(xué)生熱愛上活積極進(jìn)取的思想。
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)定得不錯(cuò)。
二、用“音樂村莊”創(chuàng)設(shè)情景，這點(diǎn)很好。
三、比較重視節(jié)奏教學(xué)，這很好，節(jié)奏是其中的難點(diǎn)之一。
四、對于四年級學(xué)生，可以更直接提出音樂知識和技能的學(xué)習(xí)要求，過渡環(huán)節(jié)少一些，以有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識與技能教學(xué)。
五、歌曲教學(xué)中有如下幾點(diǎn)請注意：
1、歌曲旋律可以請學(xué)生演唱（在教師的幫助下）
2、可以劃拍（2/4拍）輔助節(jié)奏與旋律學(xué)習(xí)
3、第一句第一小節(jié)的十六分節(jié)奏、第二小節(jié)的附點(diǎn)四分節(jié)奏、第二句最后一小節(jié)的八分休止符是三處節(jié)奏難點(diǎn)。第三樂句的'第二小節(jié)則綜合了兩種節(jié)奏，并在第三小節(jié)又有一個(gè)十六分節(jié)奏，因此，這一樂句的節(jié)奏更難，
4、第二樂句的音程跳進(jìn)比較多也比較大，可聯(lián)系形象的秋千動作輔助教學(xué)，這點(diǎn)在設(shè)計(jì)中也提到了。
5、歌曲的兩個(gè)樂段的變化重復(fù)特點(diǎn)也注意到了，相同句子比較好學(xué)，但不同句有幾處要注意：第四句是前兩小節(jié)繁，后兩小節(jié)簡，前兩個(gè)節(jié)繁在八度大跳和十六分節(jié)奏，后兩小節(jié)簡在只用八分節(jié)奏和二分節(jié)奏，尤其是第四樂句與第一樂句的第三四小節(jié)幾乎相同的情況下又有一點(diǎn)小的不同，這是作者為了突出這一樂句前后兩小節(jié)的繁簡對比，故意寫成了較樸素的5532節(jié)奏型，在指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏的細(xì)微差別的同時(shí)，可作一些形象的說明。
6、這首歌曲可以唱得很形象，生動，富于生活氣息，歌曲的處理不要只放在最后進(jìn)行，而應(yīng)該貫穿在學(xué)習(xí)過程中，請注意歌曲表現(xiàn)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
a）歡快的情緒還需要注意正確的演唱方法，這樣聲音才更有表現(xiàn)力。
b）總體上要隨著旋律的高低做力度的變化，既使歌曲富有變化，也更有蕩秋千的形象性。
c）幾處“嘎吱”的演唱要做不同處理。
d）第二句與第五句雖然旋律相同，但詞意不同，演唱處理也要不同。
e）如果設(shè)計(jì)最后請學(xué)生邊唱邊表演，則前面的表演不要太多，以免興趣降低，或只表現(xiàn)片斷，到最后串起來，這樣容易控制課堂秩序。
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 6
準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，就有很多想法。音樂唱歌教學(xué)課究竟該怎么上？怎樣上好？教學(xué)設(shè)計(jì)改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：
本課內(nèi)容《蕩秋千》是小學(xué)四年級下冊的一首演唱歌曲。因?yàn)樗哪昙壣婕暗囊魳吩匾押芏�，那么就決不應(yīng)該以游戲化的方式來組織教學(xué)了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學(xué)生從音樂的本體（基礎(chǔ)知識和基本技能）的學(xué)習(xí)開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，非常注重對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為在節(jié)奏的練習(xí)中鞏固了前后十六分音符和附點(diǎn)四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的方式循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來。這也正是我本堂課的最終目標(biāo)。
讓學(xué)生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造一切“唱”的機(jī)會。在初次聆聽時(shí)的輕輕哼唱，在對難點(diǎn)樂句時(shí)的反復(fù)吟唱，在對整首歌曲時(shí)的`有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達(dá)自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來解決唱的重難點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期效果。首先，我讓學(xué)生從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨(dú)并重復(fù)演唱幾個(gè)一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個(gè)地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準(zhǔn)句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時(shí)要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達(dá)到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內(nèi)心的喜悅情感。學(xué)生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時(shí)也就有了水到渠成的效果。
音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎(chǔ)之上要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng)”的空間上。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，那就要動腦想一想，動手做一做。
《蕩秋千》這堂課從課堂教學(xué)情況來看，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)也頗有興趣。但是我們的教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學(xué)中還需繼續(xù)努力。
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 7
我園的大型玩具場是孩子們的開心地，我經(jīng)常帶著我班的孩子去那里玩。那里有一架秋千。當(dāng)我教會孩子們怎樣蕩秋千以后，我就只是經(jīng)常守在旁邊看他們開心地蕩著；看著他們自己慢慢地爬上去，慢慢地蕩起來，越蕩越快，越蕩越快高.
當(dāng)有孩子要上要下時(shí)，他們還可以自己停下來；有時(shí)我看得目瞪口呆，簡直不相信這是小班的孩子！看著他們玩得那么開心，我都有點(diǎn)不忍心叫他們下來回活動室！后來，秋千慢慢磨損，先是一個(gè)座椅的后背斷了，接著另一個(gè)座椅的后背也斷了，只留下了四根鋼筋，成了孩子們小手抓緊的地方；如果蕩高了，秋千的一只“腳”（靠地面的地方）就會松動，發(fā)出“嘭、嘭、嘭”的響聲。在這個(gè)時(shí)候，另一個(gè)小班的一個(gè)孩子從秋千上掉下來，摔破了頭，流了很多血，被送到了醫(yī)院；不久，中班的一個(gè)孩子從秋千旁邊走過，被秋千撞破了鼻子，也流了很多血，也被送到了醫(yī)院。從此以后，秋千上就再也沒有孩子的身影。我再帶孩子去大型玩具場玩的時(shí)候，老師們都好心地提醒我不要讓孩子們玩秋千，我也準(zhǔn)備不讓他們玩�？墒�，不一會兒，就有好幾個(gè)孩子來對我說，他們要玩秋千。
看著孩子們渴望的雙眼，想著他們曾經(jīng)蕩秋千的快樂，我再也無法拒絕孩子們的請求。于是我?guī)е⒆觽儥z查秋千，讓他們看哪里壞了，要注意哪些地方。檢查完秋千，我突發(fā)奇想：不如讓孩子們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣？！于是，我又帶孩子們把大型玩具場里的`玩具統(tǒng)統(tǒng)檢查了一遍（以后我們?nèi)サ臅r(shí)候都帶孩子們檢查）。邊檢查邊告訴他們該注意什么，孩子們聽得非常認(rèn)真，并都按照我說的去做了。然后，根據(jù)我們檢查的結(jié)果，我覺得秋千是可以蕩的，只是不能蕩得太高、上面也不能超過4個(gè)人。我把我的想法告訴了孩子，孩子們也認(rèn)真地接受了，只是不知道為什么不能蕩得太高；于是，當(dāng)秋千蕩高了，秋千“腳”松動發(fā)出聲響時(shí)，我讓他們看和聽，他們終于知道了。就這樣，秋千上又有了孩子們的歡聲笑語，孩子們小臉上又有了滿足的笑容。我呢，也把主要精力放在秋千上，時(shí)刻注意秋千的狀況、以及秋千上和秋千旁的孩子，不讓孩子掉下來，也不讓秋千撞到旁邊的孩子，更不會讓秋千壞了造成其他傷害。
從這件事中，我明白了幾個(gè)道理：
1、對任何事情，我們老師都不能盲目阻止。要對孩子講明白“為什么”，孩子雖小，只要我們講得淺顯易懂、方法好，孩子們是會懂的。就像蕩秋千，孩子們就從來沒有違規(guī)過：因?yàn)樗麄兌眠`規(guī)會發(fā)生危險(xiǎn)。
2、老師要教會孩子自己注意安全。幼兒園的安全特別重要，可是，那么多孩子，我們就是時(shí)刻不離孩子左右，我們也無法保證孩子們不發(fā)生安全事故：上學(xué)期我們4個(gè)老師就眼巴巴地看著小班的一個(gè)孩子跑過來、摔倒，到醫(yī)院一檢查，鼻骨折。因此，我想，教會孩子自己注意安全尤為重要！因此，我們每次去大型玩具場玩的時(shí)候，我們都要從頭到尾檢查一遍玩具；后來孩子們有時(shí)候還會自己裝模作樣地又檢查一遍。看著孩子們那認(rèn)真的模樣，我真的感到忍俊不住和欣慰。我們在玩具或是玩其他游戲的時(shí)候，也會讓孩子們檢查安全隱患。我還會告訴孩子們，不管玩玩具也好、還是坐車也好，都要先檢查一遍，如果自己不會檢查，可請父母檢查等等，把安全的種子深深地植入孩子們的腦海中，也許對孩子的將來有好處。
3、教會孩子遵守規(guī)則。輪流蕩秋千、滑滑梯、不推不撞其他小朋友、時(shí)刻注意身邊的其他小朋友等等。通過這樣引導(dǎo)以后不多久，我就發(fā)現(xiàn)，如果只有我班孩子在大型玩具場時(shí)，那里面是比較有秩序的。再后來的有一天，中班的孩子們進(jìn)入了大型玩具場，我才發(fā)現(xiàn)，他們班的孩子居然不知道避讓秋千！于是我只能站在秋千旁邊抓跑過來的孩子，可我抓了這邊卻抓不了另一邊，我只好帶我班孩子回活動室了。
我想，我就像王曼卿老師講的那樣，我上課不好，但我因?yàn)閻酆⒆�，所以我會不怕麻煩、不怕累；也因�(yàn)槲覑酆⒆樱晕也艜⻊幽X筋去想辦法解決我身邊遇到的問題；還因?yàn)槲覑酆⒆樱也艜兊帽纫郧啊奥斆鳌�，想出了那么多解決問題的辦法！我希望我還會更“聰明”，解決我身邊更多的問題！
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 8
今天我們學(xué)習(xí)《蕩秋千》。 些讀本是一個(gè)可以配合手部動作的兒歌，圖畫閱讀過程中，猴子和鱷魚的表情、以及猴子在數(shù)量上的變化是閱讀的重點(diǎn)。另外，讀本對各種形象的細(xì)節(jié)刻畫充公。為了更好的開展本次活動，我事先做了一些課前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作讓，讓幼兒了解猴子一些生活習(xí)性和一些比較兇猛的動物。這為我教學(xué)做了一些鋪墊，可能的幼兒沒有玩過蕩秋千。我就在導(dǎo)入活動中出示我們小朋友在蕩秋千時(shí)開心的照片。
讓孩子知道為什么猴子蕩秋千時(shí)并不是開心，從而引出下面的故事。 第一課時(shí)里我讓孩子們自己主動的去觀察，去探索，激發(fā)了他們的好奇心。每一頁的觀察都為的出示留下問題，所以他們各個(gè)都對的畫面上是什么充滿興趣。 我在引導(dǎo)幼兒閱讀大書的.時(shí)候問題對于小班來說有點(diǎn)過多，孩子回答問題并沒有我想得到的答案時(shí)，我就忽略他的想法。在整個(gè)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子都很高興，也都能夠積極的回應(yīng)我。我 對教育內(nèi)容的選擇上應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)入手，根據(jù)本班孩子的性格特點(diǎn)以及愛好選擇活動方式 。每頁圖畫閱讀后 我又重新把讀本創(chuàng)編成故事時(shí)我是用自己的話，如果加入書本里的語句幼兒就很多學(xué)會這首兒歌。
最后我做一個(gè)手偶4只猴子手偶一只鱷魚手偶，配合這些手偶念了一遍兒歌，結(jié)束我今天的教學(xué)。 活動結(jié)束了，但孩子們卻意猶未盡，并遺留了一些問題。 我 在對待這些問題時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎一些，因?yàn)檫@些問題很可能反應(yīng)了幼兒的一些困惑，或是重新生成的新問題。活動開展的是否成功，不是由老師說的算的。真正意義上的成功應(yīng)該是孩子有興趣，對老師提出的問題有積極的響應(yīng)。
《蕩秋千》音樂教學(xué)反思 9
正值清明時(shí)節(jié)，因此，我安排了關(guān)于清明的《蕩秋千》活動進(jìn)行教學(xué)。在最初的由老師講解清明節(jié)蕩秋千的習(xí)俗開始，孩子們了解了秋千的來歷，但對于小班的孩子，也還只是在于初步的了解。在后來，老師組織孩子們進(jìn)行了蕩秋千活動。雖然孩子們只是抱著玩游戲的心理，但孩子們已經(jīng)融入到了清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣中，游戲中孩子們參與了清明節(jié)的.風(fēng)俗活動。
分析：
由于我們班的年齡特點(diǎn)，在我講解秋千的來歷時(shí)，孩子們對于清明節(jié)的一些知識并不了解。甚至有個(gè)別小家伙在老師講解時(shí)出現(xiàn)了和身邊小朋友講悄悄話的現(xiàn)象，其實(shí)這些也不能說是孩子們不遵守活動的紀(jì)律，主要是老師講解的都是相對較枯燥的歷史，對于孩子們來說不夠趣味性。在玩蕩秋千時(shí)，孩子們的興趣就非常的高，爭先恐后的要玩，這也正顯示出了孩子們的年齡特點(diǎn)。
改進(jìn)措施：
隨著幼兒年齡的增長，他們的知識經(jīng)驗(yàn)積累也會越來越豐富，對于清明節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣也就越來越了解。在以后的類似的活動中，我要增加活動的趣味性，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)我們班孩子的性格特點(diǎn)。分局孩子們的興趣而設(shè)。
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