教學(xué)活動(dòng)的課后反思
關(guān)注細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智——語(yǔ)言活動(dòng)《笨老鼠》課后反思
本次幼兒園組織教學(xué)比武活動(dòng)，我執(zhí)教的是小班語(yǔ)言活動(dòng)《笨老鼠》，反思我所執(zhí)教的這一活動(dòng)的全過程，我發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)機(jī)智實(shí)質(zhì)上就蘊(yùn)含在分析教材、制作教具、進(jìn)行執(zhí)教等每一個(gè)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教師只有把握好一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單、平常的細(xì)節(jié)，從小事入手，以小見大，才能構(gòu)建理想的課堂。
一、解讀教材，修改故事，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智
“笨老鼠”是一個(gè)有趣而幽默的故事，故事中的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、有序，非常適合小班幼兒理解和學(xué)習(xí)。但是我在分析教材時(shí)覺得，原故事的表達(dá)不太適合小班幼兒的理解，故事中的語(yǔ)言也不太適合小班幼兒學(xué)習(xí)，我根據(jù)我班幼兒的實(shí)際，將原故事進(jìn)行了適當(dāng)修改，使故事中有較多相似的反復(fù)句式，便于幼兒更好得學(xué)習(xí)和掌握。如：“你的聲音太輕，我不要你哄！”“你的聲音太響，我不要你哄！”“你的聲音太難聽，我不要你哄！”（這一句原故事中是“你多兇��！快走，快走！”）另外，我還把“你的聲音太吵”改成了“你的聲音太響”，使“響”與前一句的“輕”形成對(duì)比，不僅使故事內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，也便于幼兒理解。我將本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)就定位在讓幼兒理解故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽學(xué)說故事中的短句。從活動(dòng)過程中看到，我對(duì)故事內(nèi)容的修改是成功的，符合幼兒的實(shí)際水平。
二、制訂目標(biāo)，把握角度，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智
在制訂本次活動(dòng)的情感目標(biāo)時(shí)，我又認(rèn)真仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)“苯老鼠”這個(gè)故事中蘊(yùn)含著“不要在意講話聲音是否柔和好聽，而要留意溫柔的陷阱，小心上當(dāng)”的教育思想，這也是反映老鼠 “苯”的實(shí)質(zhì)，但這對(duì)于小班年齡的幼兒來說比較難以理解，而且在這個(gè)主題活動(dòng)中也不必去如此引申，因此我將其不作為主要目標(biāo)，在活動(dòng)中只是一筆帶過。我選取了故事中“好聽的聲音才讓人喜歡”這一角度作為我設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要情感目標(biāo)，通過故事使幼兒懂得平時(shí)要用好聽的聲音與別人講話，這樣才能使別人喜歡。
三、準(zhǔn)備教具，適應(yīng)幼兒，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智
在深刻理解與把握教材的基礎(chǔ)上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合幼兒年齡特征，自然而巧妙的情景幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的心理活動(dòng)和行為都是無意性的，小班幼兒的這個(gè)特點(diǎn)更為突出，他們具有顯著的直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)，他們的思維不能離開對(duì)事物的直接感知，因此，我們?cè)谥谱�、�?zhǔn)備教具時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備直觀而形象的教具，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
基于以上認(rèn)識(shí)，我為活動(dòng)布置了一個(gè)“老鼠的家”場(chǎng)景，故事角色小老鼠、老鼠媽媽、青蛙、豬、貓運(yùn)用的是布絨玩具，小老鼠安靜地躺在小床上，用一條溫馨的被子蓋著，背景是將黑板布置成透射出月亮、星星的夜景的窗戶。采用這一情景教學(xué)的方式，我看到孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中始終保持著比較興奮的情緒，參加活動(dòng)的興趣也很高。
四、教案設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智
成功的教學(xué)必定離不開精彩的預(yù)設(shè)，雖然我們有時(shí)無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但我們可以通過預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。我的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)有四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用故事內(nèi)容談話采用直接導(dǎo)入主題的形式。第二個(gè)環(huán)節(jié)分段講述故事，理解故事內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的主要部分，每一次分段講述后，通過提問引導(dǎo)幼兒理解和學(xué)習(xí)故事中我預(yù)設(shè)的讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每次提問的問題我都采用相同的模式：“老鼠媽媽去請(qǐng)了誰(shuí)呢？**怎么哄鼠寶寶睡覺的？鼠寶寶喜歡**的聲音嗎？它是怎么說的？”相似的問題，不同的內(nèi)容，有助于幼兒把握故事內(nèi)容的重點(diǎn)，就象一根線把故事給串起來，不僅有助于幼兒理解故事，更有助于幼兒扎實(shí)的學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。接下來教師的小結(jié)是本次教學(xué)活動(dòng)情感目標(biāo)的體現(xiàn)，“使幼兒懂得平時(shí)說話應(yīng)該要用好聽的聲音，這樣人家才會(huì)喜歡”。由“貓小姐的聲音為什么好聽？”幼兒自由討論后得出這一結(jié)論既自然又巧妙。第三個(gè)環(huán)節(jié)既是引出故事題目，也是讓幼兒初步感受一下故事的有趣。因?yàn)檫@一主題思想不列在主要目標(biāo)中，所以我輕描淡寫地帶給了，但也使幼兒簡(jiǎn)單地了解了一下故事題目“笨老鼠”的意思。最后一個(gè)環(huán)節(jié)師幼完整講述故事，在老師的引領(lǐng)下給幼兒一個(gè)完整故事的印象。
五、執(zhí)教過程，捕捉細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智
教學(xué)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，它不可能完全按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行的，執(zhí)教老師必須要機(jī)智、靈活地把握好每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。雖然活動(dòng)后，有的老師反映我的活動(dòng)組織的還是比較成功的，但我自己覺得我的教學(xué)機(jī)智還不夠，有的細(xì)節(jié)我沒有很好得把握和關(guān)注到，如，當(dāng)我講述第一段故事后提問時(shí)，第一個(gè)回答的小朋友答非所問，可能是他還沒有聽清楚故事內(nèi)容，這時(shí)我應(yīng)該再將故事講一遍，可我沒有講，就請(qǐng)其他小朋友回答了，雖然從其他小朋友的回答中看出，大多數(shù)小朋友聽清楚了故事，但我也應(yīng)該關(guān)注個(gè)別反應(yīng)比較慢的孩子。
再如，故事中有一個(gè)詞“蹦來蹦去”，我的教案預(yù)設(shè)中不準(zhǔn)備讓幼兒學(xué)習(xí)，可在活動(dòng)中有個(gè)能干的小朋友運(yùn)用得很好，我應(yīng)該馬上接過孩子的“球”，引導(dǎo)大家一起學(xué)習(xí)，可我當(dāng)場(chǎng)沒有意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，沒有珍視這一教育細(xì)節(jié)，可惜地失去了一次教育機(jī)會(huì)。
本次教學(xué)比武活動(dòng)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們教師的教學(xué)機(jī)智是源于對(duì)教材的解讀，教學(xué)目標(biāo)的制訂，教具的準(zhǔn)備，教案的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程的組織等各種教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)的有效組合與利用，其原則是“以幼兒的發(fā)展為本”，關(guān)注幼兒，把握細(xì)節(jié)，落實(shí)理念，構(gòu)建靈動(dòng)智慧的理想課堂。這也是一個(gè)永恒的話題，需要我以后不斷摸索、感悟。
科學(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》課后反思
汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著、轉(zhuǎn)動(dòng)著，給幼兒驚奇，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�？茖W(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實(shí)物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)輪子的車。
本次活動(dòng)我采用：設(shè)置情景，引發(fā)討論——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗(yàn)。
一、設(shè)置情景，引發(fā)討論
活動(dòng)開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果然，孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來？輪子會(huì)怎樣幫助小烏龜？這三個(gè)問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因?yàn)橛辛恕拜喿印�。在這過程中不僅讓孩子體驗(yàn)對(duì)輪子特點(diǎn)及作用的了解，也使孩子在情感體驗(yàn)中完成對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升和運(yùn)用。
二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用
通過輪子的自述，孩子們對(duì)輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，讓孩子們體會(huì)到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。
你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當(dāng)活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語(yǔ)言得到了發(fā)展。
三、探索操作，感受體驗(yàn)
根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀察到他們對(duì)輪子的興趣，因此，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲，讓幼兒進(jìn)行探索讓輪子（圈）滾動(dòng)起來。通過動(dòng)作體驗(yàn)來感知輪子會(huì)滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能體現(xiàn)對(duì)幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標(biāo)。通過玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié)，如老師的每個(gè)提問，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
音樂活動(dòng)《糖果真好吃》課后反思
今天上午我上了一堂音樂活動(dòng)《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長(zhǎng)長(zhǎng)的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時(shí)能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺。
我發(fā)現(xiàn)幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺得這里上的還是很好的�？墒窃诔钑r(shí)，在唱“巧克力香香，棒棒糖長(zhǎng)長(zhǎng)”時(shí)，幼兒不能很好的唱對(duì)這一句歌詞的旋律。
剛剛我思考了一下，為什么這一句會(huì)幼兒會(huì)唱不好呢？我發(fā)現(xiàn)，可能我在示范時(shí)，沒有考慮到這句歌詞對(duì)幼兒有難度，應(yīng)該在示范時(shí)要著重示范，讓幼兒演唱時(shí)，可以在這句演唱時(shí)，著重演唱，或是幼兒第二次演唱時(shí)，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對(duì)這句歌詞才能又理解又唱的完整。
我覺得下次再上音樂課事，應(yīng)該要給幼兒在演唱歌曲時(shí)提要求，和對(duì)幼兒可能會(huì)覺得難唱的部分做一下更充分的準(zhǔn)備。
語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》課后評(píng)析
在這個(gè)秋高氣爽的日子里，我們來到了魚圻塘這個(gè)美麗的新園舍，聆聽了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，許老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)入集體生活，對(duì)家人還有強(qiáng)烈的依賴心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現(xiàn)了各種動(dòng)物自主獨(dú)立的心理，并借助學(xué)說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話，鼓勵(lì)幼兒在園在家都能自己吃飯，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)安排由易而難，層層遞近，過度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然，肢體動(dòng)作豐富，始終牽引著孩子的注意力。孩子學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過程中，孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的好習(xí)慣�；顒�(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)角色表演，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請(qǐng)幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物，然后念兒歌，念到某小動(dòng)物時(shí)，請(qǐng)扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時(shí)，“小兔”沒根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說：“小兔覺得一直吃蔬菜不好，要吃點(diǎn)葷的，小貓也認(rèn)為一直吃葷的不好，要吃點(diǎn)蔬菜，葷菜蔬菜搭配著吃營(yíng)養(yǎng)才均衡，我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習(xí)。”孩子的一個(gè)小小失誤，卻給老師帶來了一個(gè)很好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，由此也可以看出，許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力，這也是我要學(xué)習(xí)的地方。
今天的魚幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚幼小朋友的聰明可愛。
小班教研組繪本研討活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》課后反思
這是一個(gè)定于10月份的小班繪本教學(xué)活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》，小班幼兒剛從溫馨的家庭中走出來踏入幼兒園大門，他們需要逐步適應(yīng)集體生活，需要學(xué)習(xí)與人交往。因而，在小班初期有意識(shí)地幫助幼兒學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)和同伴友好相處是非常重要的。《小黃雞和小黑雞》是一個(gè)充滿濃濃友情的講述著同伴間相互友愛的故事，是很適合小班幼兒閱讀，能有助與幼兒學(xué)習(xí)與同伴交往，學(xué)習(xí)關(guān)心關(guān)愛他人。同時(shí)，該故事畫面生動(dòng)形象，圖片表現(xiàn)力強(qiáng)，有利于幼兒觀察畫面，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。但無論怎么說，選擇繪本作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)我的確是種挑戰(zhàn)。
我一共試教了三次，第一次我選擇在小三班，這個(gè)班級(jí)的孩子思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力也很不錯(cuò)�？墒呛懿粶惽�，斷電。多媒體沒法使用，圖書正好其她老師借去了，我們就只用了筆記本電腦上課�？赡苁瞧聊惶×税桑瑢�(dǎo)致孩子們觀察畫面不夠清楚，所以整個(gè)活動(dòng)不是最理想。幸虧這個(gè)班級(jí)部分孩子夠機(jī)靈，夠大膽，聽的夠仔細(xì)，有碰到看不清楚的地方她們會(huì)主動(dòng)跑到前面來觀察。所以整個(gè)活動(dòng)下來，能夠初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但沒有預(yù)期的理想。
第二次我選擇在小二班。小二班的孩子和小一班的孩子有點(diǎn)相似，聰明可愛、特別天真！這次我只選擇用了一本大圖書，我想如果配上小圖書的話，可能效果會(huì)更好。孩子們很投入，部分孩子語(yǔ)言表達(dá)能力教好，并且他們特喜歡角色表演。仿佛自己就是圖書里的主人公——小黃雞和小黑雞。他們也能夠簡(jiǎn)單的復(fù)述故事，但是在關(guān)注細(xì)節(jié)方面還非常欠缺，可能是我引導(dǎo)的不夠的緣故吧。
經(jīng)過小班教研組老師兩次研討，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我再次調(diào)整了教案。這次我和自己班的孩子們一起進(jìn)行繪本活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》。此次活動(dòng)主要是運(yùn)用了多媒體，通過多媒體教學(xué)，把繪本里的內(nèi)容一張張的展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內(nèi)容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣。
整個(gè)活動(dòng)我始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，努力調(diào)動(dòng)幼兒的說的欲望和想象力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地說，使孩子們發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，說話習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。這次活動(dòng)我還特別重視我班孩子的自主性，力求讓孩子們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，充分的表達(dá)和表現(xiàn)，在活動(dòng)過程中我注重激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，讓孩子們進(jìn)行多次角色表演，孩子們玩的很開心，整個(gè)活動(dòng)也充滿了童趣。但是我結(jié)合平湖市第四次主題式研訓(xùn)活動(dòng)看自己的繪本教學(xué)活動(dòng)，真是小巫見大巫——差遠(yuǎn)了。她們那個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)真叫精彩。
老師和孩子們把個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)演繹的淋漓盡致，讓我佩服的拍手叫好。更是讓我看到了我在繪本教學(xué)中存在的不足之處，我發(fā)現(xiàn)我班孩子們雖然能夠在我的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行主動(dòng)的講述，但講述的面還不夠廣，不象我那天聽的課，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的要把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，并且還是和別人的觀點(diǎn)不一樣的。而我班孩子也許是我的引導(dǎo)語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)，部分孩子主動(dòng)參與性還有待于激發(fā)，在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)上還需加強(qiáng)（如良好的傾聽習(xí)慣、舉手發(fā)言的常規(guī)等）。
通過那天的聽課，我還發(fā)現(xiàn)在繪本教學(xué)中，選取經(jīng)典畫面的呈現(xiàn)相當(dāng)重要，教師一定要關(guān)注文本，關(guān)注孩子，關(guān)注細(xì)節(jié)。我想不管是我們幼兒園剛剛有點(diǎn)起色的紙趣藝術(shù)，還是剛剛有點(diǎn)起步的繪本教學(xué)，相信在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在大家的共同努力下，我們的孩子一定會(huì)成長(zhǎng)快樂��！
語(yǔ)言活動(dòng)《香香的被子》課后反思
我們小班組正進(jìn)行著行為跟進(jìn)式活動(dòng)，其中我執(zhí)教了語(yǔ)言活動(dòng)《香香的被子》，現(xiàn)在我就說一說我的執(zhí)教情況和執(zhí)教體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)選至我們“冬天來了”這個(gè)主題活動(dòng)中的一節(jié)課，我的活動(dòng)目標(biāo)有兩個(gè)方面：
1、傾聽故事，學(xué)說故事中角色的對(duì)話。
2、了解太陽(yáng)的好處，喜歡在陽(yáng)光下活動(dòng)。
在開始導(dǎo)入部分，第一次我選用了第三人稱“小豬”，讓它來引出故事，第二環(huán)節(jié)，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容，在出示掛圖時(shí)，我沒有讓幼兒仔細(xì)看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導(dǎo)致幼兒對(duì)于故事的理解不是很透，對(duì)于引出學(xué)說故事中角色的對(duì)話鋪墊的`也不是很明顯，第三環(huán)節(jié)是完整欣賞故事，由于幼兒對(duì)故事的理解不透在這一環(huán)節(jié)角色的對(duì)話，幼兒就很難完整的說這句話了，最后我是用了一個(gè)角色表演，幼兒自由選小動(dòng)物練習(xí)故事中的對(duì)話，孩子們對(duì)于小動(dòng)物很感興趣，但是不能完整的說故事中的話，孩子的注意了就轉(zhuǎn)移到了動(dòng)物的圖上，整節(jié)課在重點(diǎn)練習(xí)故事中角色的對(duì)話體現(xiàn)的不是很明顯，進(jìn)過組內(nèi)的老師分析、交流、指導(dǎo)，第二次就變成了，導(dǎo)入部分我利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來提問，“冬天了，太陽(yáng)出來了，我們小朋友都去曬太陽(yáng)了，小動(dòng)物們?nèi)ジ墒裁戳四�？”引出故事，第二環(huán)節(jié)，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們都在干什么，再有老師講述故事，依次來出示其它圖片，第三環(huán)節(jié)是教師完整講述故事，練習(xí)故事中角色的對(duì)話，第四是角色表演。
圖片的出示，再通過故事的講解，對(duì)于故事的理解十分容易。在第一次試教時(shí)，重點(diǎn)的不突出，對(duì)于故事的不理解，孩子在練習(xí)角色表演時(shí)，對(duì)話就不是說的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀察，再講述，幼兒對(duì)于故事的理解就吃得透點(diǎn)，對(duì)于動(dòng)物的對(duì)話就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)有生活來的故事，再有故事回到生活，把活動(dòng)升華，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)也有所提升。
我們教研組內(nèi)的研課活動(dòng)，提高了我的自我反思的能力，讓組內(nèi)全體教師相互交流教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教育教學(xué)行為，提高了教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
搶凳子活動(dòng)反思
“搶凳子”活動(dòng)，早在10多年以前，我在上學(xué)前班時(shí)也會(huì)做得游戲，今天再次讓我的孩子們?nèi)プ鰰r(shí)，依然是那么的好玩、逗樂和開心。
幾個(gè)小朋友圍在少于他們總?cè)藬?shù)的凳子面前不停地走動(dòng)，當(dāng)老師節(jié)奏拍重時(shí)，他們像只大象；拍輕時(shí)，他們又像只小貓；拍快時(shí)，他們就端起小胳膊，像個(gè)小丑似的扭來扭去；拍慢時(shí)，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著小凳子，恨不得抱在懷中；有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時(shí)間搶到小凳子；有的下朋友便轉(zhuǎn)邊用手在旁邊指控這，好像這個(gè)就成了自己的一樣，有的、、、總之，一幫孩子可愛極了，我也忍不住哈哈大笑。
這一輪比賽，盧明宇沒有搶到凳子，正準(zhǔn)備罰他表演節(jié)目。忽然，他跑到我的面前，一跺腳，就哭著說：“老師，不玩了，搶不到凳子。”就趴在他的座位上嗚嗚大哭，好一副委屈的樣子。
這出乎我的意料，更不在我本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路之中。但我還是走向了他。蹲下來注視著孩子的眼睛說：“明宇，受到了點(diǎn)不高興，是嗎？可你再看看剛才沒搶到凳子的小朋友，他們也表演了節(jié)目，并且還樂呵呵的，我們照樣還很喜歡他，我們只是在做游戲，假如搶不到凳子的小朋友都哭，那老師今后還讓你們做游戲嗎？想一想，是不是？在比賽中我們只要加油了，就是最棒的孩子，待會(huì)再做你可要繼續(xù)加油呀，來笑一個(gè)。”我撫摸這孩子的頭，希望有收獲。不一會(huì)，孩子終于“陰轉(zhuǎn)晴”，撲哧一聲笑了、、、我心中的石頭也落了地，頓覺的輕松好多。
活動(dòng)之后，精心反思，小小的游戲能引起孩子抹眼淚，這很正常。因?yàn)樗α�，但沒有搶到凳子，所以他流淚。其實(shí)我們的現(xiàn)實(shí)生活豈不也是如此，面對(duì)生活，競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們必須得去做，去爭(zhēng)，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗后一蹶不振，自暴自棄，覺得生活對(duì)他不公平。
我們一直倡導(dǎo)幼兒教育要從小培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點(diǎn)挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學(xué)會(huì)去面對(duì)，去克服，去承受。我想這對(duì)他今后的生活也會(huì)有幫助有好處的，因?yàn)樯畋静豢赡芤环L(fēng)順。
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