藏戲的教學(xué)反思（精選13篇）
在現(xiàn)實社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的藏戲的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
藏戲的教學(xué)反思 篇1
《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結(jié)構(gòu)的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個特點(diǎn)的自然段。在找的過程中，我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。
就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力，并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
藏戲的教學(xué)反思 篇2
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。同時這是一篇略讀課文，從內(nèi)容上看非常簡單，行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結(jié)構(gòu)，本文主要是通過閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點(diǎn)、形成及文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，所以在設(shè)計這課的時候就抓住我們班級學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，以課文為基礎(chǔ)從而展開對文本的探討。
一、學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù)。開課伊始，導(dǎo)課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務(wù)。這個時候找一些平時不愛發(fā)言的同學(xué)，借此機(jī)會給他們一些展示自己的機(jī)會。
二、整節(jié)課分三步進(jìn)行。
首先，藏戲的形成，學(xué)生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案。
其次，藏戲的特點(diǎn)，這一部分借助學(xué)生小組活動的形式展開了學(xué)習(xí)，很快學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征，從而導(dǎo)出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現(xiàn)，這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣，通過一個練習(xí)題更加鞏固了這一部分的學(xué)習(xí)。
第三，本文的寫作特點(diǎn)。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學(xué)生齊讀的方式，學(xué)生很快就知道了文章開頭的特點(diǎn)是連續(xù)使用三個反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨(dú)特之處，同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點(diǎn)。
總之，這一節(jié)課進(jìn)行的比較順利，預(yù)設(shè)和生成的都達(dá)到了預(yù)計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學(xué)生的興趣很濃厚，通過學(xué)習(xí)也讓學(xué)生了解了很多課外的知識。
藏戲的教學(xué)反思 篇3
一、成功之處
1、本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構(gòu)成和特色�！绷⒖虇枃@一個事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯摹薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
2、本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
3、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。
二、不足之處
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠。
三、改進(jìn)措施
應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。
藏戲的教學(xué)反思 篇4
總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。
個人素質(zhì)方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導(dǎo)致記憶中斷，內(nèi)心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應(yīng)對。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
課堂教學(xué)方面，我總認(rèn)為一節(jié)語文課，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學(xué)法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時間不夠，擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會，也沒有成功調(diào)動學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。
學(xué)生表現(xiàn)方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預(yù)想應(yīng)該效果很好，結(jié)果過高估計學(xué)生。在課前資料展示這一方面，我設(shè)計的小組搶答賽不太成功，學(xué)生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學(xué)生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學(xué)生，自我感覺有些失敗。再者，學(xué)生也放不開，課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學(xué)生表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。
總之，這一節(jié)多媒體教學(xué)，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓(xùn)，指引著我走好下一步。
藏戲的教學(xué)反思 篇5
《藏戲》是部編版六年級下冊第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習(xí)俗，即本單元主題“十里不同風(fēng)，百里不同俗”。這一單元學(xué)完之后需要學(xué)生掌握的寫作方法是分清內(nèi)容的主次，抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)，運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄈ懳恼隆?/p>
一、針對這節(jié)課，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解藏戲的形成及特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法。
3.體會傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
二、圍繞著教學(xué)目標(biāo)，取得的課堂效果：
大多數(shù)學(xué)生對于文章的理解和把握情況不錯。能準(zhǔn)確說出藏戲的形成以及特點(diǎn)。課堂氣氛比較活躍。
三、本節(jié)課存在的不足之處
一是對于本單元需要掌握的寫作方法講解不夠詳細(xì)，沒有給學(xué)生練習(xí)和展示的機(jī)會。二是對知識拓展的還不夠，在完成體會傳統(tǒng)文化魅力的這一目標(biāo)中，因為自身的知識儲備不太豐富，沒有向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的文化知識和風(fēng)俗。三是由于沒有讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂剛開始的時候氣氛比較沉悶。最后是學(xué)生的參與度不是太高，有部分學(xué)生不能獨(dú)立說出自己的理解和看法。
四、針對本節(jié)課的改進(jìn)措施
一是要注重對于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，課外延伸練習(xí)要讓學(xué)生真正參與。二是要加強(qiáng)自身的知識儲備，在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕R補(bǔ)充。三是在備課之前要向?qū)W生說明做好預(yù)習(xí)，這樣課堂的進(jìn)度就會有序進(jìn)行。最后，課前精心備課，深入鉆研教材，不僅備課文，還要要備學(xué)生的實際狀況，靈活調(diào)控課堂。
藏戲的教學(xué)反思 篇6
《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡單，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計：
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；
3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括能力。
藏戲的教學(xué)反思 篇7
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動傳神，具有很強(qiáng)的.可讀性，學(xué)生理解起來并不難。
本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同？有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別“拓展知識我來試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個問題難倒了學(xué)生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費(fèi)較長；二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。
藏戲的教學(xué)反思 篇8
《藏戲》這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
1.整體把握。
首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
2.比較閱讀。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。
藏戲的教學(xué)反思 篇9
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點(diǎn)。是為了讓孩子們更多了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，首先，我讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。緊接著就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。
教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。
教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時候只要自己認(rèn)為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。
藏戲的教學(xué)反思 篇10
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，堪比精讀課文。
我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。
預(yù)習(xí)課上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。
展示課上，通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生明白：課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。
首先，是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時要把握住幾個點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會及時舍得，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實踐中去。其三，學(xué)會盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)控課堂，提高課堂效果。
藏戲的教學(xué)反思 篇11
《藏戲》一文是人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。
文章先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。
在這堂課上，我覺得我在以下方面做的較好，以后的教學(xué)中要繼續(xù)保持：
1、教學(xué)目標(biāo)滲透較好，能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破。
2、能很好地借助多媒體的手段，幫助學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)。藏戲是中國的一個傳統(tǒng)劇種，但離學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)，他們在平常的生活中并沒有接觸過這種劇種，有的甚至聽都沒有聽說過。所以，在課堂上，我借助了視頻、圖片等讓學(xué)生能更好地理解藏戲。這些視頻、圖片也吸引了學(xué)生的興趣，大大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
3、注重了德育與語文相結(jié)合。在學(xué)習(xí)唐東杰布的傳奇的過程中，我注重了對同學(xué)們愛國之情、要勇于拼搏團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)方面的教育，道德品質(zhì)教育和語文很好地融合在了一起。
其實，這堂課我自己并不是特別滿意。我與文本、與學(xué)生并沒有達(dá)到某點(diǎn)的共鳴，課上的很平淡，我想，其中也有我對藏戲這個劇種也并不是很了解的原因，當(dāng)然，新老師經(jīng)驗的缺乏，對課堂掌控能力差等也是導(dǎo)致這堂課糟糕的主要原因。
通過評課，有經(jīng)驗的老師給我提出了一些中肯的建議，希望自己在以后的課堂上能有意識地去改變：
1、老師包辦的太多。這是新老師都容易出現(xiàn)的一個現(xiàn)象，因為害怕課堂出現(xiàn)意外，所以寧可自己多講解一些，沒有給學(xué)生自己找尋答案的機(jī)會。
2、語言的訓(xùn)練需要加強(qiáng)。雖說已是六年級的學(xué)生，但是在說話方面并不那么在行。訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，加強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。
藏戲的教學(xué)反思 篇12
《藏戲》是以民風(fēng)民俗為主題的第二單元中的第二篇文章，它是一篇民俗散文。雖然《藏戲》是一篇略讀課文，但是文章脈絡(luò)清晰，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，很少有人了解這種藝術(shù)形式，所以我就選擇了這篇文章作為我的匯報課。
為了上好這堂課，課前我搜集了關(guān)于藏戲的很多資料，既觀看了相關(guān)的視頻，也查找了相應(yīng)的文字記載。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，我認(rèn)為作為藏族兒女創(chuàng)造出來的藝術(shù)奇珍，我們更應(yīng)該去認(rèn)識它。在反復(fù)通讀教材，參照各類資料之后，我完成了第一份教案，并進(jìn)行了試講。根據(jù)級組老師的反饋意見，我反復(fù)對教案進(jìn)行了修改，重新確定教學(xué)目標(biāo)，梳理各個教學(xué)環(huán)節(jié)。級組老師告訴我，我的試講效果還是不錯的，但是點(diǎn)太多，不要貪多求全，應(yīng)該根據(jù)文章特色、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計要始終圍繞重難點(diǎn)，環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然連貫。于是在不斷修改之后，我的匯報課實現(xiàn)了這樣兩點(diǎn)突破。
第一，教學(xué)目標(biāo)清晰，重難點(diǎn)突出�！恫貞颉愤@篇課文是以說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。對于高年級的學(xué)生來說，讀懂課文已經(jīng)不是難事，但是理清文脈、概括主要內(nèi)容還是有一定的挑戰(zhàn)性，于是我將理清文章的主要內(nèi)容作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生了解藏戲的形成及特色，體會藏族獨(dú)特的魅力。歌德曾經(jīng)說過，文章寫了什么，大部分人能夠知道，但是文章怎么寫的，卻很少有人知道。作為語文老師，我們教課文不是目的，目的是以課文為依托，提升學(xué)生的語文能力。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，從而學(xué)以致用，這就是小學(xué)高年段需要達(dá)到的目標(biāo)，于是我將學(xué)習(xí)課文的寫作方法、準(zhǔn)確的說明和生動的描述作為教學(xué)難點(diǎn)。
第二，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式�！恫貞颉肥且黄宰x課文，是鍛煉學(xué)生自主閱讀的最好范本。在上課之前，我給學(xué)生設(shè)計了一個預(yù)習(xí)提綱，讓他們首先將課文讀通讀順，積累好詞好句；然后搜集有關(guān)藏戲的資料，豐富知識。課堂上主要以四個環(huán)節(jié)貫穿，依次是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；再讀課文，了解藏戲的形成與特色；細(xì)讀課文，賞析寫作方法；小練筆，學(xué)以實用。在這四個環(huán)節(jié)中，我只是一個引導(dǎo)者和課堂的組織者，將課堂的時間和空間都留給學(xué)生，讓他們有充足的時間跟文本對話，跟學(xué)生對話、跟教師對話，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的能力。我個人比較滿意的是，第二個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用連接詞的形式練習(xí)說話，來講述藏戲的形成過程，而不是讓學(xué)生放任地說。這樣做不僅可以提高學(xué)生表達(dá)的思維嚴(yán)密性，還能提升學(xué)生篩選信息、組織信息的能力。而從課堂效果來說，也是很不錯的。此外賞析寫法的部分做得也比較好，我引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的內(nèi)容、順序、方法、語言等多個角度去發(fā)掘，盡可能做到不重復(fù)，這樣不但可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的傾聽能力。
此次匯報課，在整體上算是比較成功的，也得到了張老師的肯定。張老師指出，一個新教師的成長需要多上公開課、多聽優(yōu)質(zhì)課、多寫教學(xué)反思。對于語文老師而言，我們既要轉(zhuǎn)變觀念，又要提升基本功，怎么教重要，但教什么更重要。這次匯報課也讓我看到了自身努力的方向：一、勤練粉筆字，提升基本功。板書設(shè)計是一節(jié)課的縮影，好的書寫是語文老師必備的技能。二、語言積累不容忽視。雖然這是一篇略讀課文，課前也引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，但是在課堂上也需要引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，了解文字背后的意義。三、要學(xué)會取舍，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗取精，去偽純真。四、學(xué)會盡快從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
藏戲的教學(xué)反思 篇13
成功之處：
處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績。
不足之處：
個人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在個別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足，沒有給學(xué)生講解透徹。
改進(jìn)措施：
提高學(xué)生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上，不斷思考。
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