愛迪生救媽媽的教學(xué)反思

　　這堂課是我獨(dú)立完成的一堂課，沒有看任何的教參和參考資料，憑著自己的理解和思考所設(shè)計(jì)出來的一堂課，效果還可以， 金老師說這是實(shí)習(xí)以來上過最好的一堂課了，頓時(shí)我感受到了“原創(chuàng)”的力量，通過三個(gè)星期的學(xué)習(xí)，金老師教會(huì)我要學(xué)會(huì)提“主問題”，“主問題”是一堂課的核心和精髓，只有把這個(gè)主問題抓好了，課堂才不會(huì)散、亂，所以，我也一直在嘗試著用這個(gè)辦法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這堂課我覺得是讓孩子們體會(huì)到愛迪生的愛觀察、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題是“邊讀邊想，你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的愛迪生？”讓學(xué)生帶著問題去讀書，會(huì)有更好地效果。

　　第一課時(shí)不足的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1.第一堂課只是朗讀了“愛迪生救媽媽”這一自然，并沒有深入地去分析和探究，我是打算放在第二課時(shí)的，但是金老師說如果是公開課的話，這個(gè)一部分的講解應(yīng)該是重頭戲，應(yīng)該要在第一課時(shí)呈現(xiàn)，平時(shí)的家常課倒無所謂。

　　2.課堂提問過于成人化。我讓孩子去找一找哪一些段落直接體現(xiàn)了愛迪生的聰明，哪些自然段間接地體現(xiàn)了愛迪生非常的聰明。金老師說孩子們對(duì)間接和直接的概念理解并沒有那么深刻，所以直接提出問題“哪些句子體現(xiàn)了愛迪生的聰明”就可以了。

　　3.劃出相關(guān)的句子的時(shí)候要明確指出到底是用橫線、波浪線還是什么線的。

　　第二課時(shí)之后，因?yàn)闀r(shí)間的原因，金老師沒有評(píng)課，自我分析如下：

　　1.雖然我的主問題抓到了，但是總感覺在段落分析的時(shí)候又欠缺了一些東西，過渡并不是那么地自然，這是我下一步要努力的方向。

　　2.課堂缺乏了一些活力。在課后的時(shí)候，有同學(xué)向我提到，老師你在上課的時(shí)候能不能多給我們做一些謎語(yǔ)、故事之類的，就像上次那個(gè)金海岳老師一樣的，要不然我們一直讀、一直讀也是會(huì)非常累的。聽了這位同學(xué)的`意見，當(dāng)時(shí)我就想，二年級(jí)的孩子確實(shí)注意力還是不集中的，他們需要一些刺激的元素來吸引他們的注意力，提高課堂氛圍的兩大重要因素，一是教師的語(yǔ)言和講解，二是課堂多媒體的使用，課堂中適度的增加一些動(dòng)畫或許更加會(huì)吸引孩子。

　　3.語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練較少，而且效果不明顯�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂都偏向于思想政治教育，而忽視了語(yǔ)文所真正具有的基礎(chǔ)性的功能，我覺得我在課堂當(dāng)中所設(shè)置的語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練并沒有真正落實(shí)，主要是在反饋上面有一定的不足和缺點(diǎn)。

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