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《衛(wèi)星比武》的教學(xué)反思

時間:2021-06-13 13:55:19 教學(xué)反思 我要投稿

《衛(wèi)星比武》的教學(xué)反思

  一、小組合作的學(xué)習(xí)模式在班級沒有鋪開。

《衛(wèi)星比武》的教學(xué)反思

  首先,是許多同學(xué)對前置性作業(yè)對待的態(tài)度不夠認(rèn)真,出現(xiàn)大量空白的情況。其次是在小組內(nèi)的交流過程中,對于組內(nèi)一些沒有能從課文中找到前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的答案的組員,組內(nèi)成員之間沒有形成互幫互助的模式,或者個別同學(xué)不愿與他人交流,不聽組長的安排,完成任務(wù)不夠積極,致使課堂上交流過程中需要花費(fèi)更多的時間。大多數(shù)學(xué)生很缺乏自信大膽的表達(dá)能力,上臺展示匯報(bào)應(yīng)當(dāng)是全組的同學(xué),可實(shí)際上臺的只有進(jìn)行匯報(bào)的3個人,其他人也許由于前置作業(yè)完成得不好,沒能全部弄懂課文,選擇了沉默,這就更導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣,而匯報(bào)的同學(xué),音量太小,導(dǎo)致后面和角落的同學(xué)聽不清發(fā)言,也更不愿集中精神聽課了。要想辦法提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果,以組長為核心,訓(xùn)練他們的表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的責(zé)任心,激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心,相信同學(xué)們的能力,在充分互幫互助的情況下,能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,學(xué)生對于展示,還不懂得如何充分表現(xiàn)、說明,課前,已有不少小組利用塑料泡沫,制作課衛(wèi)星模型,本意是希望同學(xué)們在展示的時候,利用模型進(jìn)行演示,加深印象,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,一個組內(nèi),有人負(fù)責(zé)說,有人負(fù)責(zé)操作,相得益彰。本節(jié)課,對于我的`美好想象,只能說“理想是美好的,現(xiàn)實(shí)是骨感的。當(dāng)然,其中更大的原因在我,在下面的反思中我會講到。

  二、課時內(nèi)容安排不合理

  本課時安排內(nèi)容過多,各環(huán)節(jié)彼此之間的銜接不夠緊湊,設(shè)計(jì)沒有環(huán)環(huán)相扣,剝離成幾個板塊的完成,導(dǎo)致與文本聯(lián)系不緊密。當(dāng)?shù)谝粋匯報(bào)衛(wèi)星外形特點(diǎn)和功能的環(huán)節(jié)結(jié)束后,時間已經(jīng)過大半,于是內(nèi)心開始焦急,急于走入下一個部分,對于找衛(wèi)星的自我介紹和朗讀訓(xùn)練是在走過場,抓得不實(shí)在,其實(shí)本環(huán)節(jié)當(dāng)時沒有省略掉,只是想為后面的表演做語言上的準(zhǔn)備,時間一分一秒過去,匆忙之間,又忘記對該部分寫法的歸納的教學(xué)步驟,就直接進(jìn)入了第二個學(xué)習(xí)任務(wù),寫作指導(dǎo)的PPT只好被我快速切換掉了。第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是對本文說明方法的學(xué)習(xí),此時,一些前置準(zhǔn)備沒有做好的同學(xué),已經(jīng)不想再去文中慢慢找答案了,匯報(bào)時,只好請找到了體現(xiàn)相關(guān)說明方法句子的同學(xué)上臺匯報(bào)。緊接著,為了加緊完成學(xué)習(xí)任務(wù),抓住學(xué)生找到的一句比喻句,馬上切換到課后練習(xí)3的學(xué)習(xí),體會“宛如“約莫近義詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中,此環(huán)節(jié)又叫學(xué)生用“約莫造句,在時間已經(jīng)不夠的情況下,此環(huán)節(jié)明顯拖沓多余。隨之而來的,是下課鈴聲的響起,而我,還有表演和課外航天知識的展示環(huán)節(jié)都還沒有做,心里那個“悔呀,“恨呀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),也說明我對于說明文的教學(xué)方法還沒有吃透,解讀教材的能力還有待加強(qiáng)。

  三、教師課堂靈活性不夠,操作和及時調(diào)控能力不強(qiáng)。

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