一年級語文下冊《頑皮的陽光》教學(xué)反思范文
《頑皮的陽光》是一年級下期的一篇課文，在教授這篇課文時，我先讓孩子們說說自己眼中的陽光，再認(rèn)寫本課生字，訓(xùn)練孩子們朗讀，最后指導(dǎo)孩子們書寫較難的兩個字“跳”、“進(jìn)”。從整體上看，孩子們基本達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在訓(xùn)練孩子們朗讀時，我進(jìn)行重點突破，著重訓(xùn)練了孩子讀長句的能力。同時，對于一年級的孩子，我特別注意教育的循序性，一點一滴，從易到難進(jìn)行語文教學(xué)。例如，我把本學(xué)期所學(xué)的偏旁都總結(jié)出來，引導(dǎo)孩子們把偏旁分類，鍛煉學(xué)生學(xué)生們的分類能力。 雖然學(xué)生基本達(dá)到了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對于知識學(xué)習(xí)的興趣，并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂，所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。
1、本節(jié)課在教學(xué)方式上過于單一。比如：讓孩子們認(rèn)識生字的時候，只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式，而且這兩種方式對于孩子們來說再熟悉不過了，因而沒有激起孩子們的興趣。其實在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，我們可以根據(jù)教學(xué)情況做出一些適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如，開火車時學(xué)生不一定只使用一種方式，可以雙人開火車，還可以讓火車提速等增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性；同時在識字教學(xué)中，我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“臉”這個字時，我們可以讓學(xué)生摸摸自己的臉，觀察觀察同桌的臉，進(jìn)而還可以從觀察中分析“臉”的字形，這樣就可以把“臉”的音、形、義相結(jié)合起來，加深學(xué)生對“臉”字的印象。在教授“陽”時，認(rèn)字的時候結(jié)合書寫，這樣音與結(jié)構(gòu)的結(jié)合也可以加深學(xué)生的印象�？傊�，教學(xué)應(yīng)該運用多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、應(yīng)以游戲、活動、競賽為主來展開教學(xué)。一年級的學(xué)生有好表現(xiàn)，喜歡游戲，注意力不集中的特點，因此課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生群體特點來展開。讓學(xué)生在游戲與競賽中來學(xué)習(xí)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識。所以，在教學(xué)生朗讀《頑皮的陽光》時，就可以以“小小朗誦比賽”的活動來展開教學(xué)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的疲憊感。
3、根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活處理各種教學(xué)問題。由于年齡上的特點，一年級學(xué)生注意力集中的時間較短，所以后半節(jié)課學(xué)生的注意力不是很集中，學(xué)習(xí)的積極性也不高。在這種情況下，教師可以采用動靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生靜下心寫寫字，調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏，然后再回歸課文的朗讀訓(xùn)練。同時，教師還應(yīng)該采用多種多樣的評價性語言及獎勵性措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使整個保課堂保持一種活躍的氛圍。
4、我還應(yīng)該加強(qiáng)教師基本素質(zhì)的訓(xùn)練。本節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言變化貧乏；肢體語言不夠豐富，未能根據(jù)課堂實際而表現(xiàn)出相應(yīng)的表情及動作。整個課堂的親和力、感染力不夠，語文課的語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中，我對于孩子們的評價“棒”與“好”等類的詞用得過多，未能根據(jù)學(xué)生的'回答而相應(yīng)地做出改變。就如有個學(xué)生說她眼中的陽光是圓圓的，教師就可以適時點撥：你真是一個會想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評價的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有，整個課堂教師的音調(diào)過于平抑，起伏不夠。其實這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學(xué)會與學(xué)生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受，并沒有站在學(xué)生的角度去展開教學(xué)。課堂本身就是生生對話，師生對話的一個過程。假如教師大包大攬，利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學(xué)生形成良好的溝通。這樣，教師嗓子不但受不了，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲憊感，不利于學(xué)生對知識的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習(xí)。
總之，從這節(jié)課中我認(rèn)識到教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識，更需要注重學(xué)生接受知識的這個過程，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中會學(xué)、樂學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)中能夠做到這一點。
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