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《林黛玉進賈府》的教學反思
一、引言與背景
《林黛玉進賈府》是《普通高中課程標準實驗教科書語文(必修)》第三冊第一單元第一課,課文節(jié)選自《紅樓夢》第三回,是全書序幕的一個組成部分。它通過一個未進過賈府的少女林黛玉的眼光,對賈府的環(huán)境和主要人物進行了細致的描繪,為下文情節(jié)的展開作了必要的交代。這一節(jié)中人物的出場,歷來為人們所稱道。曹雪芹用變化多端的手法,塑造了栩栩如生的人物形象。本課教學可以此為例子,引導學生結(jié)合自身閱讀積累,體會我國古典小說在藝術(shù)風格和描寫手法上的一些特點,從而使課內(nèi)閱讀課外化,課外閱讀課內(nèi)化。
二、教學過程描述
第一課時,我先調(diào)查學生對《紅樓夢》的了解情況,然后簡要介紹了《紅樓夢》的主要內(nèi)容、主要人物關(guān)系、賈府各院落的位置和林黛玉進賈府的路線圖,搭建閱讀賞析的平臺。之后通過閱讀文本,讓學生理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
第二課時研讀人物性格的塑造,學習人物描寫方法。我先要求學生從課文中找出描寫黛玉外貌的語句,并提示從以下三個方面進行:1、眾人眼里的黛玉。2、王熙鳳眼里的黛玉。3、賈寶玉眼里的黛玉。學生通過閱讀,較快的篩選出正確的信息。隨后引導學生找出文中表現(xiàn)黛玉“步步留心,時時在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路”的句子,并理解她為什么這樣要求自己,由此完成對林黛玉人物形象的賞析。接著賞析賈寶玉這個人物形象,我設計了下列問題讓學生思考:1、對寶玉這個人物,作者先側(cè)面描寫,后正面描寫,在人物出場前,作者是怎樣側(cè)面描寫寶玉的?這些描寫使人對寶玉產(chǎn)生一種什么樣的印象?2、人物出場后,作者又怎樣從正面描寫寶玉的?即:在黛玉眼中呈現(xiàn)的又是一個什么樣的寶玉?這種矛盾說明了什么?3、分析體會《西江月》二詞,這是站在什么立場上以什么樣的口吻來品評寶玉的?為什么要采用這種寓褒于貶,正文反作的方式?4、這種先側(cè)面鋪墊,后正面描寫的出場方式對塑造人物起到什么作用?
這樣,層層深入,由現(xiàn)象到本質(zhì),使學生既充分認識寶玉反封建的叛逆性格,了解《紅樓夢》的反封建意義,又發(fā)自內(nèi)心地贊嘆曹雪芹的大手筆。
通過閱讀,學生了解了我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法,以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。在此基礎(chǔ)上,我把另一個主要人物王熙鳳交給學生自主賞析,分組點評。學生思維非;钴S,分析問題、認識問題的'能力有明顯提高。
課堂活動的最后一個環(huán)節(jié)是以興趣閱讀交流為主的活動,在第三課時完成。課前布置學生分組選讀《三國演義》《水滸傳》等中國古典名著,進一步體會我國古典小說塑造人物形象的方法(側(cè)重肖像描寫),課堂上展現(xiàn)自己的研究成果。
我先用投影示例:
(《儒林外史》對范進的描寫)……周學道坐在堂上,見那些童生紛紛進來,也有小的,也有老的,儀表端正的,獐頭鼠目的,衣冠齊楚的,藍縷破爛的。落后點進一個童生來,面黃肌瘦,花白胡須,頭上戴一頂破氈帽。廣東雖是地氣溫暖,這時已是十二月上旬,那童生還穿著麻布直裰,凍得乞乞縮縮,接了卷子下去歸號。周學道看在心里,封門進去。出來放頭牌的時節(jié),坐在上面,只見那穿麻布的童生上來交卷。那衣服因是朽爛了,在號里又扯破了幾塊。周學道看看自己身上,緋袍金帶,何等輝煌!因翻一翻點名冊,問那童生道:“你就是范進?”……
稍作點評后讓學生展示閱讀成果,舉例如下:
(《三國演義》對張飛的描寫)……隨后一人厲聲言曰:“大丈夫不與國家出力,何故長嘆?”玄德回視其人,身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢如奔馬。……
。ā度龂萘x》對關(guān)羽的描寫)……眾皆失色。紹曰:“可惜吾上將顏良、文丑未至!得一人在此,何懼華雄!”言未畢,階下一人大呼出曰:“小將愿往斬華雄頭,獻于帳下!”眾視之,見其人身長九尺,髯長二尺,丹鳳眼,臥蠶眉,面如重棗,聲如巨鐘,立于帳前……
。ā端疂G傳》對吳用的描寫)……眾士兵見雷橫贏劉唐不得,卻待都要一齊上并他,只見側(cè)首籬門開處,一個人掣兩條銅鏈,叫道:“你兩個好漢且不要斗。我看了時,權(quán)且歇一歇。我有話說!北惆雁~鏈就中一隔。兩個都收住了樸刀。
跳出圈子外來,立了腳,看那人時,似秀才打扮,戴一頂桶子樣抹眉梁頭巾,穿一領(lǐng)皂沿邊麻布寬衫,腰系一條茶褐鑾帶,下面絲鞋凈襪,生得眉目清秀,面白須長。這人乃是智多星吳用,表字學究,道號加亮先生,祖貫本鄉(xiāng)人氏……
。ā端疂G傳》對魯達的描寫)……史進看他時,是個軍官模樣。怎生結(jié)束?但見:頭裹芝麻羅萬字頂頭巾,腦后兩個太原府紐絲金環(huán),上穿一領(lǐng)鸚哥綠纻絲戰(zhàn)袍,腰系一條文武雙股鴉青絳,足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴。生得面圓耳大,鼻直口方,腮邊一部貉腮胡須。身長八尺,腰闊十圍!
通過閱讀實踐,學生對中國古典小說在角色創(chuàng)造時往往通過一個(或一些)人物的眼睛去看另一個人物的“動”的肖像描寫手法有了進一步認識,更好地達到了本課鑒賞目的。
三、反思與討論
1、把課文當作學習語文的例子。要通過課堂真正提高學生語文素養(yǎng),必須把課文當作“例子”。我將《林黛玉進賈府》的教學重點確定為鑒賞人物形象和語言,學習透過人物言行認識其內(nèi)心世界和思想性格的方法。并希望通過該課的學習,使學生了解通過人物的外貌、語言、行動和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法。為實現(xiàn)此目標,我通過學情調(diào)查、相關(guān)知識介紹等手段,為學生搭建了閱讀賞析的平臺。目標實現(xiàn)后,再通過學生興趣閱讀交流,由課文宕開,使學生在課外對古典小說的閱讀課內(nèi)化,讓學生在課內(nèi)對《紅樓夢》的閱讀在課外有了拓展。這樣,學生對中國古典小說多注意讓人物在生動的情節(jié)發(fā)展中和人物彼此的關(guān)系中去展示自己的的性格這一手法,有了進一步的認識,更好的達到了本課的鑒賞目的。用李鎮(zhèn)西老師的話來說,一節(jié)課上完了,一課書教完了,不是就可以畫上句號了,而應在學生心中留下破折號和更多的問號。
2、讓語言成為品味形象的中介。以往的教學,多用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生的眼球、調(diào)節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上,從而忽略了對名著語言的品味鑒賞。為培養(yǎng)學生對語言文字的感覺,提高學生的語文素養(yǎng),本課教學,我力求不用一張圖片,一段電視劇,充分利用語言文字的間接性,通過對欣賞方法的適當點撥,引導學生盡可能地貼近文字,走進文字,與語言文字親密接觸,從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容,感受文學大師運用文字的高超技藝,提高學生的欣賞水平。
3、使學生成為課堂教學的主角。在賞析王熙鳳這個人物形象和課外興趣閱讀時,采用小組內(nèi)的合作、小組間的競賽等形式。這種自主、合作、探究的學習方式,大大激發(fā)了學生主動學習的積極性,充分展現(xiàn)了學生自主學習的意識,培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)協(xié)作的能力。如對王熙鳳這個人物形象的鑒賞,經(jīng)過小組成員的合作,就能夠從多方面展開,許多學生都表現(xiàn)出了出乎老師意料的鑒賞能力和獨特的思維角度,這也是在以教師為主體的課堂上難以出現(xiàn)的喜人現(xiàn)象。