《欲速則不達(dá)》教學(xué)反思案例

　　第十一單元的主題是“快與慢”�！翱炫c慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對(duì)于“慢”而言，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺(jué)起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)；二是想方設(shè)法提高效率�！队�速則不達(dá)》這篇文章從反面說(shuō)明了過(guò)于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會(huì)適得其反。通過(guò)本文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生悟出這個(gè)道理。

　　本節(jié)課中，我注意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：導(dǎo)入新課時(shí)，我提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：“快好”還是“慢好”？引發(fā)學(xué)生自主爭(zhēng)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在課文即將結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生討論：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？這時(shí)，為了拓展學(xué)習(xí)空間，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達(dá)的'機(jī)會(huì)，學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，課堂氣氛活躍。這不僅使學(xué)生深刻地理解了課文，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還讓學(xué)生討論：挑山工為什么不像游人一樣走直線？難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長(zhǎng)一倍嗎？目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由。

　　在學(xué)生體驗(yàn)、感知時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，理解課文說(shuō)明的道理，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶�。鼓�?lì)學(xué)生談自己所想，說(shuō)自己所感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。