二年級(jí)語文上《蘇雅的畫兒》教學(xué)反思范文
通過思考、試教、師傅的評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)的線索上。嘗試以蘇雅的畫兒經(jīng)歷的兩次變化為線索，但是關(guān)鍵在于以什么樣的方式明晰這一線索呢？經(jīng)過反復(fù)思索，決定利用幻燈片的形式出示三副打亂順序的畫兒，導(dǎo)入問題：讀了課文，請(qǐng)你給這三幅畫排排序。學(xué)生自然而然地就以圖為線索將全文串了起來，同時(shí)在課文的講解中，按順序的方法通過板書將三幅圖的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，清晰且簡(jiǎn)練�？梢哉f，在試教的過程中，效果不錯(cuò)，正式講時(shí)，也成為了本次課的亮點(diǎn)。
有了亮點(diǎn)，僅僅是展示了教師，而真正的課堂是要看學(xué)生的表現(xiàn)。本節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)良好，回答問題聲音洪亮、答案比較準(zhǔn)確，尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。
可是由于試教時(shí)目的過于簡(jiǎn)單，更多是想讓環(huán)節(jié)更加流暢，沒有考慮學(xué)生自身的因素，公開課時(shí)腦子里也都是我那已經(jīng)滾瓜爛熟的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有裝著學(xué)生。導(dǎo)致在本應(yīng)是亮點(diǎn)之二的“小采訪”中，過于急躁，生怕學(xué)生回答不上來，耽誤時(shí)間，于是自己全都替學(xué)生說了出來，也至于后來下課鈴還沒有響，本課的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束了。上完課，反思的時(shí)候，心中充滿了遺憾，回答問題的孩子朗讀地特別到位，怎么會(huì)說不出來呢？太過急躁、心中不裝著學(xué)生，那么這堂課必然會(huì)失敗。
這篇課文講的道理是：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。因此讓學(xué)生懂得這個(gè)道理是本節(jié)課的情感目標(biāo)。可是怎樣將抽象的道理與生活實(shí)際聯(lián)想到一起呢？于是我查閱了很多資料，而且選用了一個(gè)類似課文、較貼近學(xué)生生活的.小例子，來引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)道理，并且也來說一說好事變壞事的例子。可是在公開課上，我的引導(dǎo)并沒有啟發(fā)學(xué)生，他們也沒有說出恰當(dāng)?shù)睦�。�?shí)際上，在試教過程中，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一情況，試教5次，五個(gè)班對(duì)于后來這個(gè)問題的表現(xiàn)都不一樣，我卻沒有引起重視，過分相信本班學(xué)生的能力。直到下課，我也還是解不開這個(gè)謎：怎樣才能讓學(xué)生理解呢？后來程校長(zhǎng)給了我提點(diǎn)，我才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上我被自己饒了進(jìn)去。憑孩子現(xiàn)在的知識(shí)水平、閱歷等僅僅能理解，但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。
大家說試教的次數(shù)不能太多，我不覺得是這樣，不過，每次試教要報(bào)有不同的目的，得反思、修改才可以。這次課還遺憾在，沒有預(yù)設(shè)如果提前講完該怎么做。
遺憾是每次課必有的感受，不要讓遺憾重復(fù)就是進(jìn)步。
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