《走進(jìn)鄉(xiāng)村》教學(xué)反思
本節(jié)課是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)。借助“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運(yùn)算、測量的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課不是單純一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是一種綜合活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生對(duì)半學(xué)期以來所學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思、提升與實(shí)踐。
這節(jié)課在實(shí)施中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時(shí)也是一堂課成功與否的前提，在本課中設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)：淘氣和笑笑的好朋友小華邀請(qǐng)大家去鄉(xiāng)村玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使綜合實(shí)踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，把練習(xí)、知識(shí)融入到情景中，學(xué)生就在輕松、愉快的氛圍中了知識(shí)。
2、以“點(diǎn)”帶“面”，整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
綜合實(shí)踐課與練習(xí)課是有聯(lián)系但是也是所有區(qū)別的：從目的上看，綜合實(shí)踐課（復(fù)習(xí)課）是鞏固知識(shí)，使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化；練習(xí)課是把知識(shí)變成技能技巧，達(dá)到熟練化。從能力的培養(yǎng)上看，復(fù)習(xí)課除了需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、抽象、概括等能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的能力，綜合處理信息解決問題的能力，從而提高他的整體學(xué)習(xí)能力。而練習(xí)課更多地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。
如本節(jié)課生活中的大數(shù)知識(shí)的系統(tǒng)化是通過養(yǎng)雞場和產(chǎn)蛋房的每日產(chǎn)蛋數(shù)量，學(xué)生的'讀、說、比較和練習(xí)，引出數(shù)的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對(duì)生活中的大數(shù)集中進(jìn)行了整理，使這一部分知識(shí)在這一環(huán)節(jié)就得以梳理、歸納，知識(shí)比較系統(tǒng)化、集中化。
3、練習(xí)上以易到難，層層遞進(jìn)，精練少講，以練為主。
我們都知道，復(fù)習(xí)課中知識(shí)點(diǎn)較多，每一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題量不能過大，因此，練習(xí)的功能性尤為重要，但復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價(jià)值所在，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。本課設(shè)計(jì)上在小華家的鄉(xiāng)村旅游圖，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運(yùn)算)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題。在數(shù)蘿卜環(huán)節(jié)的練習(xí)上，設(shè)計(jì)提高題、拓展題，讓有能力的學(xué)生能夠吃得飽，培訓(xùn)能力，學(xué)得有興趣。
不足之處：
1、教師在創(chuàng)設(shè)部分情景時(shí)口述時(shí)學(xué)生傾聽有是會(huì)有誤，這時(shí)教師應(yīng)把信息板書在黑板上。
2、有22箱蘋果，每輛車最多運(yùn)8箱，至少需要幾輛車才能一次運(yùn)完？學(xué)生上臺(tái)板書22÷8=2（輛）……6（箱答：至少要3輛車才能一次運(yùn)完。但另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書22÷8=3（輛）時(shí)，這位學(xué)生的想法是對(duì)的，但是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)沒有讓他發(fā)言，為什么這樣做，應(yīng)引導(dǎo)他想法是對(duì)的但我們還沒有學(xué)約等于，應(yīng)列22÷8=2（輛）……6（箱）答：至少要3輛車才能一次運(yùn)完。
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