北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《我和小樹一起長》教學(xué)反思
《我和小樹一起長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊下第三單元后的一個綜合整理內(nèi)容。教材借助植樹這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。此課涉及很多知識，如數(shù)數(shù)，比較大小、多少，估計高度，對數(shù)位、長度的認(rèn)識，100以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法，橫式、豎式的書寫以及觀察物體。盡管只有一個情境，但需整理的知識點(diǎn)還是很多的。
在教學(xué)中，我設(shè)計了“看舊照片”、“欣賞現(xiàn)在美景”兩個主要環(huán)節(jié)。將書上三個植樹的情景描述成我們啟慧小學(xué)幾年前一年級小朋友植樹的場面，引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)并解決問題。通過色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、教師悅耳的講說，把孩子們帶到現(xiàn)時中長滿綠樹的山林中，使孩子們得到休息，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，得到美的享受，教師適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
設(shè)想總是美好的！實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問題：
一、 要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計自己的教學(xué)
備課，要備教材，還要備學(xué)生。備教材時，不一定要遵循教參的說法，教參也只是為教師的教學(xué)提供參考，教師不能完全不變的照搬照抄。在第一大環(huán)節(jié)中，讓孩子們看圖后提問題、解決問題，教參上說“教師可以引導(dǎo)孩子根據(jù)整幅圖編一個有趣的小故事，這個小故事中包含很多數(shù)學(xué)問題，”“這樣的數(shù)學(xué)活動，不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，而且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問題的和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維�！苯虒W(xué)中，我也讓孩子們小組內(nèi)說故事，可氣氛不濃，達(dá)不到我預(yù)想的那么好。他們說的“故事”也無非就是提一兩個數(shù)學(xué)問題。孩子們并沒有按我給他們規(guī)定的路線走。
其次，備學(xué)生也很必要。教學(xué)效果如何，最終是從學(xué)生身上體現(xiàn)的。在備課時，必然要考慮的問題是學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題。如在數(shù)一班植多少棵樹時，大多數(shù)孩子都能數(shù)對，并且也有自己的想法，在集體交流時，沒有必要耽誤太長時間，只需點(diǎn)出幾種數(shù)數(shù)方法即可。之后，是由淘氣的身高1m20cm估計小樹大約的高度。有的孩子說1m 19cm ，有的孩子說1m 18cm ，有的孩子說1m 。我發(fā)出疑問，“你覺的誰的觀點(diǎn)最合理？”有的孩子還說1m 18cm 。最后我亮出自己的觀點(diǎn)：100cm 。對于孩子們的想法，我沒有加以否定，只想讓他們找一個合理的答案，使他們建立實(shí)際的估算意識，但孩子只要不說大于1m 20cm 的數(shù)就應(yīng)該肯定。
二、 把握好教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生提問題并解決問題。實(shí)際教學(xué)中，由于課前每人一道口算，我的一些話語的重復(fù)，再加上我本身都沒有緊迫感，使得孩子們提問題的時間太少，總是我在牽著孩子們走，并沒有很好的把握住教學(xué)重點(diǎn)。既然是一節(jié)整理課，就應(yīng)該讓孩子們多說說。
三、 教師語言要盡量精簡
低年級的內(nèi)容較簡單，難就難在題型多樣化、靈活化，算法多樣化，想象思考的.空間增大了，動手操作、自己探索的成分加大了。要使孩子每節(jié)課都有收獲，教師應(yīng)把握好自己的語言，盡量做到精簡，大約時間在一節(jié)課的三分之一，其余三分之二的時間留給孩子們探索、練習(xí)。每節(jié)課都讓孩子們做不同形式的適當(dāng)加量的練習(xí)。教師在時間上要有緊迫感，要讓孩子們忙起來，沒有玩的時間。以前課上練習(xí)，我都等著最后幾名同學(xué)也做完了，在集體訂正。這不對，這只能養(yǎng)成一種惰性心理，影響課堂效率。以后在這一點(diǎn)上，我要注意。
自己精心設(shè)計的一節(jié)課，精心制作的課件，卻沒有發(fā)揮它最大的作用。這節(jié)課給人的感覺是前松后緊，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這只能說明我準(zhǔn)備的不夠充分，以后還需不斷的改進(jìn)和提高。
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