- 相關(guān)推薦
《醉花陰》中學語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計及反思
在當今社會生活中，我們要在教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《醉花陰》中學語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《醉花陰》中學語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計及反思 1
【教學目標】
1、了解李清照其人及其前期詩風
2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色。
【重點、難點及解決辦法】
重點：梳理詞意、理清思路，把握詞作內(nèi)容及其情感
難點：體會作者將抽象情思具體化時清新精美的藝術(shù)特色。
解決辦法：本文字詞內(nèi)容不難，理解起來相對簡單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。
課時安排：1課時
【教學設(shè)計】
一、導入（知識導入）
宋詞單元，四位詞人，兩種風格。婉約：柳永、李清照；豪放：蘇軾、辛棄疾。
二、作者介紹
李清照（1084——約1151），號易安居士，山東濟南人,宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實感，故名噪一時，稱“易安體”。
早期生活于政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)達的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠，婚后夫婦二人詩詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對于此時的李清照來說，閨房繡戶是她的生活世界，美滿婚姻是她的人生理想。但隨著趙明誠的出仕，夫妻暫離，生活中出現(xiàn)些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現(xiàn)一個少女、少婦悠閑風雅的生活情趣,內(nèi)容多寫自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的離別相思，詞調(diào)清麗、明快。
后期經(jīng)歷了國破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現(xiàn)她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦，詞調(diào)凄涼、低沉。
三、誦讀體會
1、學生齊讀，解決基本字音、斷句問題
2、老師（女）范讀，情境引導，體會詞人情感
3、錄音（男）范讀，加強情感體會。
4、再次學生齊讀，回味詞作。
四、品析詞作
�。ㄒ唬┱f重陽
問1：請在詞作中找出，本詞創(chuàng)作于哪一天？
明確：重陽節(jié)（回歸原文：佳節(jié)又重陽）
問2：重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，說一說你對重陽節(jié)的了解。
參考：①重陽名稱重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，故重九亦叫“重陽”。
②重陽節(jié)傳說桓景治瘟魔
�、壑仃柣顒� 出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒
�、苤仃栐姼�
A、孟浩然《過故人莊》：待到重陽日，還來就菊花
B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。
D、毛澤東《采桑子·重陽》：人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。
�。ǘ┢吩~作
問1：重陽節(jié)所有的人都在高高興興與家人團聚、慶祝節(jié)日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個字指明了這種心情？
明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）
問2：請同學們緊扣“愁”字，結(jié)合詞作說說自己的體會。
參考：
環(huán)境：薄霧濃云
重陽不陽，反倒是陰沉的天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。
景物：瑞腦金獸
這一句看似寫物實則寫人，描畫了作者一個人無限凄涼地獨坐窗邊，呆呆地看著爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現(xiàn)出詞人孤獨、無聊生活中無限的相思之意。
玉枕紗廚：描畫了作者秋夜獨眠的情景，一個“涼”字看出詞人的輾轉(zhuǎn)反側(cè)、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀察到夜半時分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。
時間：永晝、半夜、又
“永晝”“半夜”說明作者的`愁思從早到晚一直縈繞著詞人。
“又”說明作者獨自過重陽已經(jīng)不是一次了，詞人的相思之長可見一斑。
活動：把酒、賞菊
重陽節(jié)詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時卻只能讓詞人獨自銷魂。
名句：莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
A、修辭：夸張、對比、比喻。以菊喻人，將人菊對比，說人比菊瘦。
B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時簾外“瘦”菊與作者體態(tài)相近，恰當?shù)乇憩F(xiàn)出作者因相思而日漸消瘦的體態(tài)。
C、意境：詞人在重陽佳節(jié)之日，把酒賞菊卻愈覺孤獨愁悶，匆匆回到閨閣，此時正有瑟瑟秋風吹起，露出簾內(nèi)思婦比簾外黃花還消瘦的身影。
D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語）
補充賞析：
一則，以簾外黃花與簾內(nèi)玉人相對比映襯，境況相類、形神相似。
再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。
三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。
名句故事：據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠后，趙明誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳�！壁w明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！�
五、總結(jié)
《醉花陰》一詞，以“愁”字開篇，以“瘦”字結(jié)尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨愁絕，正因此，全詞無論是天氣還是景物，無論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過景物、活動作者將原本看不見、摸不著的愁思表現(xiàn)得具體可感。
六、作業(yè)背誦詞作
【板書設(shè)計】
重陽
佳節(jié)
愁
環(huán)境：薄霧濃云
時間：晝、夜、又
活動：把酒、賞菊
瘦
反思：
這算是我真正意義上的公開課，從開始的摸不著頭腦到后來理清思路，形成初稿，進行實踐，針對問題進行修改，最直至終呈現(xiàn)，其中所花費的功夫不可謂不大。我希望能從中體現(xiàn)我的教學特色，希望能與學生共同營造活躍的課堂，然而希望畢竟只是希望，教學本就是不完美的藝術(shù)，況且這還只是我的初次登場。不過正因如此，不完美給了我更多的思考空間。
問題：
講課時，語速過快。這個問題是個老問題了，我一向說話就快，不過這不應該成為我的推辭，既然選擇了教學，以后還得好好扳一扳這個問題。語速快在本課教學中最明顯的便是對詞人的介紹，介紹時不用將ppt說一次，宜以口語化、通俗的句子將其中重點進行復述。
教學設(shè)計中枝葉太多。比如：“說重陽”這一環(huán)節(jié)與課文聯(lián)系不大，雖是考慮為活躍課堂而設(shè)置的環(huán)節(jié)，但也不宜伸展太開，點到重陽習俗和重陽詩歌便已經(jīng)足夠。另外，李清照是宋代詞人這一知識點可模糊處理。
知識點有遺漏。比如：“瑞腦銷金獸”、“玉枕紗廚”和“有暗香盈袖”幾句未做分析。
ppt展示問題：A、名詞需要稍作解釋。比如：“易安體”、“金石”。B、知識錯誤：“銷魂”的“銷”字誤寫為“消”。
板書設(shè)計。因最后總結(jié)有《醉花陰》一詞，以“愁”字開篇，以“瘦”字結(jié)尾一句，宜將“愁”字寫在大括號前，“瘦”字寫在大括號后，如此才能體現(xiàn)出前后呼應。
課堂應變不夠靈活。在“詞作中哪個字指明了這種心情？”時，學生并未如我此前所料答出“愁”字，而是答了“涼”字，當時處理有些亂，又接著問了一句“‘涼’字是寫感受還是寫心情”這個問題有些多余，不如處理為“詞人為何而涼？詞中是否有明示�！�
有一些拖堂，在最后時了一點作文的拓展，當時時間已經(jīng)不夠，由老師口述完成即可，或省去這一環(huán)節(jié)，讓學生再次齊讀一遍，效果更好。
成功：
設(shè)計思路清晰、脈絡分明。用分角度的方法，學生能很明確地把握詞作中愁思的表現(xiàn)。
誦讀比較成功，學生在經(jīng)過老師范讀和錄音范讀后，能做出一定改善。
《醉花陰》中學語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計及反思 2
【教學目標】
1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。
【課堂學習】
一、導入新課：
中國文學史上有這樣一個奇女子，她，出身名門氣質(zhì)嫻雅；她，詩文書畫無不通曉；她，曾生活幸福愛情美滿；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國文學女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。
我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪了她的故居——李清照紀念堂。（在濟南趵突泉公園里面，門票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著大家隨著她的作品一起走近這位偉大的女性。
走近作者：（該環(huán)節(jié)可讓學生在課前預習）
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。
李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹螅麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。
1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
二、賞讀品味：
一讀：讀準字音，結(jié)合注釋，讀通文句。
自讀——一生讀——釋疑——齊讀。
二讀：整體感知，體會感情基調(diào)。
說說這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。
明確：感情基調(diào)：“愁”——相思、孤寂。
本詞內(nèi)容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽佳節(jié)，一個女子獨守空閨，思念丈夫，終日寂寞無聊、孤寂愁苦，形容憔悴。
生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫？
明確：“玉枕”，瓷枕�！凹啅N”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。
補充背景注釋一：宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。
過渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。
三讀：咀嚼品味，引導學生抓住意象，體味感情，探究藝術(shù)效果。
1、全詞的詞眼是什么？
愁
2、你認為本詞中哪些句子能傳達出詞人的“愁”情，試作分析。
�。ù祟}是一個開放性的問題，學生自由找相對應詞句，并能作出對詞句的賞析。集體討論時，板書藝術(shù)手法和精煉的詞語：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）
①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。
�、凇坝馈�，白晝?nèi)绱寺L，著實令人發(fā)愁！重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應是越來越短，怎么會是“永晝”呢？原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。
③“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭！
�、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦！也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
生成問題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？明確：佳景襯愁情
重九這天，寂寞無聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿衣袖的哪里是菊香啊，正是滿懷的相思寂寥！
3、關(guān)于《醉花陰》有這樣一個故事：易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。
討論：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”三句歷來為人稱道，說說李清照這三句神來之筆的佳妙之處。
明確：詞人踽踽獨行，離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當局者感受最切！
此處是運用比喻，以人喻花。菊外形上纖細，被秋風吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫人“瘦”，以外部形象表現(xiàn)抽象的內(nèi)在愁情。
“瘦”字與上文的“愁”字呼應，因為有刻骨的離愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)出來，可以說愁是瘦原因，瘦是愁的結(jié)果。
人似黃花瘦：除了運用比喻，描寫出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當也是原因之一。她先用一句“莫道不銷魂”做引，再加上一句動態(tài)的：“簾卷西風”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來，三句連成一氣，好像電影中的一個特寫鏡頭，形象性很強。
4．本詞的藝術(shù)手法都有哪些？
明確：1。移情于景，借景抒情�！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，所有意象無不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個日夜思念丈夫，愁情滿懷的少婦形象躍然紙上，筆調(diào)婉轉(zhuǎn)含蓄。3。善于用典。佳節(jié)又重陽、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。
四讀：想象入境
再讀詩歌，展開聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語言勾勒出來。
明確：這是一個多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。秋風之中，涼意襲來，一個消瘦的女子獨自徘徊窗前，呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。又是重陽登高賞菊之佳節(jié)，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個少婦的寂寞離愁。孟子說“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其知世也�！敝挥薪Y(jié)合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊。
古代文人的'感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；
也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；
也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；
也許是，西風卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。
評價：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結(jié)，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛意。在中國古代封建社會里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實性情和她的高雅的品格。
過渡：相思是如此凄苦，此時，她還有人可以思，但后來她的生活發(fā)生了變故，她就沒有這么幸福的思念了。下面讓我們再進一步了解李清照其人其詩。
三、拓展閱讀：
比較閱讀下面幾首詞，進一步了解李清照創(chuàng)作的主題及風格。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟。
誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
【這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
上片首句“風住塵香花已盡”，交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節(jié)�！叭胀砭胧犷^”是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內(nèi)心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語淚先流”，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內(nèi)心的濃重哀愁。
下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，寫道：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計劃�！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內(nèi)心沉重的哀愁�！�
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
小結(jié)：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個階段。
【南渡前】內(nèi)容：悠閑生活、閨情、離愁；風格：清麗、明快。
【南渡后】內(nèi)容：懷舊、悲嘆身世。風格：凄涼、哀婉。
四、課堂小結(jié)
完成三個目標：
1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。
學生頓悟整理
五、鞏固檢測：
比較閱讀下面兩首詩，你更喜歡哪一首，說說理由。
如夢令
李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦！
懶起（節(jié)選）
唐韓偓
昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看。
明確：李詞所表現(xiàn)的心情同孟浩然《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”略同——寫惜花之情，乃是對美好事物的珍惜。此詞主要以對話形式加以表現(xiàn)，尤顯活潑。全詞猶如一場獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。此中運用反襯手法，以卷簾人對花事的淡漠翻出出書請主人公惜花之情。與韓詩相比李詞更給人意趣橫生之感。
《醉花陰》課后反思
1、較好地完成了教學目標：該部分屬于選修內(nèi)容，與必修相比，它更側(cè)重于引導學生解讀文本內(nèi)涵，使學生對某一階段或某一專題人物有一個宏觀的認識和掌握。所以，這節(jié)課我沒有像以前學習必修內(nèi)容時那樣將字、詞、句的落實作為重點，而是重在引導學生感悟領(lǐng)會李清照詩歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國女子文人第一”的風采。從教學效果來看，這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標。
2、教學手段多樣：詩歌鑒賞重在誦讀品味。為引導學生真正走入詩歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽同學朗讀、聽音樂誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學生獲得真正的閱讀體驗。另外，課上我還采用了提問、追問、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭做到最大化地調(diào)動學生參與課堂，在充分的思考和活動中完成學習任務。
3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗激發(fā)學生的學習興趣，引導學生走近詩人。導入新課時，我展示了自己參觀李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時用的是自己拍的照片，學生很感興趣，也使得學習內(nèi)容更貼近生活。
4、用富有情感的教學語言和畫面引領(lǐng)學生走進詩情畫意。課堂上，我盡量保持“詩”情，使語言更凝練而富有詩意。制作課件時，我精心設(shè)計了背景圖片，努力營造“詩”的文學氛圍，體現(xiàn)語文的學科特點。
5、主次處理得當。課本選了李清照的兩首詞，課上重點賞析了一首，而將另一首作為檢測題來處理，點面結(jié)合，使得重點更突出。
不足：
1、“寫”的落實不夠充分。本來設(shè)計好的一個環(huán)節(jié)——在賞析結(jié)束時，讓學生用富有詩情的語言將心目中的李清照形象描繪出來，但由于時間關(guān)系，最后還是將該環(huán)節(jié)放在了課下。
2、師生之間的交流較多而生生互動較少，還可以讓學生的活動更充分一些。
3、個別環(huán)節(jié)之間的過渡銜接還不夠自然。
《醉花陰》中學語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計及反思 3
【教材分析、學情分析】
李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節(jié)描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。
李清照，學生并不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學過，想來學生對李清照婉約的詞風以及她南渡前后的經(jīng)歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點、以及詞中所體現(xiàn)的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個問題，因此，這應該是教學的重點、難點。
【教學重點】
1。品味語言，理解“閑愁”的特點，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；
2。比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風格美。
教學難點：進入詩境，走進詩人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。
【教學目標】
1．知識目標：學會緣景明情的鑒賞詩歌的方法，了解移情、細節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術(shù)特征；
2．過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。
【教學設(shè)施】
多媒體
【教學步驟】
一、導入：創(chuàng)設(shè)詩境
“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。
生答。師小結(jié)學生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現(xiàn)在同學們對李清照的認識。相信這堂課結(jié)束后，你對她的了解會更深入一些。
二、誦讀，感受音韻美
師：詩歌是一門聽覺的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。
1．個別朗讀
2．自主評價
3．誦讀提示：讀對節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味
4．教師范背
三、思讀：體會意境美
1。師：古人寫詩作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動、令人意馳心動從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什么？
師生討論后明確：愁。
2。作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？
師生對話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書）這種愁我們在“不見復關(guān)，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領(lǐng)略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。
溫馨提示：鑒賞古詩詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類比，調(diào)動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。
3。選用詞中意象，擬寫下聯(lián)：
上聯(lián)：愁滿佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；
參考答案：酒對東籬，西風消魂人空瘦。
4。當堂背誦
四、品讀，領(lǐng)略語言美
1．師：好的詩詞，往往一詞立骨，一語傳神。你認為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個詞或哪個句子？
學生討論交流。
教師準備：
“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。
“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。
“薄霧濃云”：勾畫出重陽節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。
“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節(jié)寫愁。
“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。
溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。
2．師：關(guān)于這首詞，還有一個有趣的故事。（穿插課后習題中《醉花陰》的故事，）請問，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！辈⒔涣�。
教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。
溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。
3．師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？
明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水�！�
4．細心的同學或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時間似乎錯亂，這是為什么？
小結(jié)：說明清照思夫并非一時一事，而是常事。錯亂的時間像個小小的窗戶，讓我們看到長久以來郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩要從無疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠宦游萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩詞，你知道的有哪些？
如此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！兑患裘芳t耦香殘玉簟秋》
新來瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》
溫馨提示：詩詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。
5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點嗎？
小結(jié)：詞風婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。
——在在程朱理學盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。
溫馨提示：理解詩歌要學會由個性到共性，由個別到一類，以收舉一反三之效果。
五、比讀，鑒賞情感美
1。李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？
小結(jié)：這兩類詞寫于不同時期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時雖愁，但還有詩酒自娛的閑適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應學會知人論世。
六、擴讀：明了豐盈美
1。李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風格的詩詞。
2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。
小結(jié)：《夏日絕句》中憂國之念，恢復之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無垠的太空，不顧“路長”“日暮”，在九萬里風的推動下，泠然作海外行。反應了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現(xiàn)象《烏江》詩的直語豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁啟超就說“此絕似蘇、辛派”。
小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個出色的作家，他都不會只有一種風格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫�！钡腵婉約。清照也具有這種剛?cè)嵯酀拿馈?/p>
溫馨提示：要全面了解一個人的詩歌風格，避免以偏概全。
七、學法小結(jié)
1．深情誦讀，吟詠詩韻；
2．置身詩境，緣景明情；
3．含英咀華，領(lǐng)略語言；
4．分析手法，以明技巧；
5．知人論世，以明其本。
八、小結(jié)課堂
梁衡說，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷脑娫~，美在其真摯動人的情感，美在其冠絕一時的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風余韻必將澤被后人。
九、作業(yè)布置
1．課下搜集李清照南渡前后的詩詞，運用本節(jié)課學到的知識重點探討其內(nèi)容、詞風的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）
2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩詞，然后作一回應。（選做）
3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。（必做）
十、教學反思
一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應該帶領(lǐng)學生學什么？這是我考場上拿到考題后思考的首要問題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現(xiàn)，這個問題浮現(xiàn)在我腦海中。對！用教材教！于是，就有了這個“一堂課，一首詞，一個人，一種類型”的設(shè)計思路。所以，我積極主動地開發(fā)出自己的教學內(nèi)容：我要教的不是這首詞本身，而是通過對這首詞的學習，讓學生掌握詩詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標強調(diào)詩詞學習要“感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”，為了實現(xiàn)這一目標，設(shè)計了點評的環(huán)節(jié)。而比較閱讀，對趙明誠不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時期詞作特點，同時也為了落實探究能力的發(fā)展。而實際的教學效果也表明學生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”方面有所發(fā)展。“應用拓展”的能力則希望在完成習題時得到加強。
【《醉花陰》中學語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計及反思】相關(guān)文章：
醉花陰教學設(shè)計07-19
《醉花陰》教學設(shè)計04-16
《醉花陰》教學設(shè)計04-17
醉花陰教學反思06-07
醉花陰教學設(shè)計10篇04-28
《醉花陰》教學設(shè)計12篇04-16
《醉花陰》教學設(shè)計11篇04-17
《醉花陰》教案設(shè)計05-13
《醉花陰》李清照06-14
《醉花陰》李清照06-14