五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《包裝盒長(zhǎng)方體和正方體》的教師個(gè)人教學(xué)反思
在這單元的教學(xué)中，我重視以下幾個(gè)方面。
一、注重實(shí)物演示。
長(zhǎng)方體和正方體這單元中有許多概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展，但是此時(shí)，學(xué)生空間觀念還很模糊，所以在教學(xué)時(shí)注重實(shí)物演示，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)這單元知識(shí)的理解。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備好一個(gè)實(shí)物模型，課上讓學(xué)生具體數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)，觀察面和棱的特點(diǎn)，再集體總結(jié)，使這些知識(shí)和具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成清晰的映象。在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)所帶的長(zhǎng)方體，具體觀察哪些面是相等的，一共計(jì)算幾個(gè)面。從具體的模型中觀察每個(gè)面是什么形狀，每個(gè)面的面積該怎么計(jì)算，來(lái)推到長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法。在教學(xué)容積和容積單位時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于10ml、 50ml、100ml 、 500ml 、 1L大概占據(jù)的空間有多大，展示具體的實(shí)物模型，讓學(xué)生真實(shí)的`感受到它們大概有多少。
二、注重探究計(jì)算方法的由來(lái)。
學(xué)生有時(shí)很急功近利，只求知道要怎么做就好了，卻不求知道為什么要這樣做，所以在教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法的由來(lái)。例如：教學(xué)體積計(jì)算的時(shí)候，剛告訴學(xué)生要探索長(zhǎng)方體的體積和正方體的體積計(jì)算公式，就有同學(xué)說(shuō)道：“長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)”。顯然有些學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)知道了計(jì)算公式，但當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算，這些同學(xué)傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用體積單位擺出的長(zhǎng)方體，通過(guò)填寫長(zhǎng)、寬、高、正方體的個(gè)數(shù)和體積的個(gè)數(shù)，從而探索出長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生分析題目。
本單元的特點(diǎn)是計(jì)算比較多，特別在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算之后，很多學(xué)生就不管三七二十一的都拿到題目就計(jì)算長(zhǎng)方體或者正方體的體積了。這樣就出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤，特別是把計(jì)算表面積的題目求成了體積了。而表面積的計(jì)算則是涉及到較多的實(shí)際問(wèn)題，例如在計(jì)算粉刷教室需要多少顏料和給游泳池貼瓷磚時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不根據(jù)具體的情況來(lái)選擇，直接就計(jì)算六個(gè)面了，出現(xiàn)錯(cuò)誤。根據(jù)這些，在教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生觀察我們的教室是怎么樣的，數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個(gè)面。不用粉刷的是哪個(gè)面，盡可能的減少失誤。對(duì)于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完體積之后，不知道是計(jì)算表面積還是體積時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生看題目中的關(guān)鍵字眼，例如可以看題目問(wèn)題中的單位，可以根據(jù)單位來(lái)具體確定是求什么的。
但是本單元的教學(xué)很出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，例如，教學(xué)時(shí)，由于計(jì)算表面積比較麻煩，而且學(xué)生很容易在計(jì)算的過(guò)程中有些面重復(fù)計(jì)算，而有些卻沒(méi)有計(jì)算到。在計(jì)算的過(guò)程中，不注意所使用的單位，在單位不統(tǒng)一的問(wèn)題中沒(méi)有化單位就直接計(jì)算了，出現(xiàn)較多這些情況的錯(cuò)誤。
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