廣東開(kāi)心英語(yǔ)四上《What are you doing》優(yōu)秀教學(xué)反思
本課的主要教學(xué)內(nèi)容是句型what are you doing? I am…， 這是以交際訓(xùn)練為主的語(yǔ)言實(shí)踐課，反映了生活中正在做某件事的生活場(chǎng)景，在這本書(shū)前幾個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多動(dòng)詞短語(yǔ)，如climb mountain，fly kites等，雖然他們都是以一般時(shí)態(tài)的形式出現(xiàn)的，但在本課時(shí)中卻為學(xué)生提供了很好的詞匯基礎(chǔ)和練習(xí)資源。在這一單元的learn部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了以進(jìn)行時(shí)態(tài)出現(xiàn)的五個(gè)短語(yǔ) drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone這些都為本課新語(yǔ)言的運(yùn)用提供了很好的話題基礎(chǔ)。另外，本課的一個(gè)特點(diǎn)就是利用了實(shí)際生活中學(xué)生常做的事——打電話為課堂設(shè)置真實(shí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，從而更能激起學(xué)生的.興趣，也更有利于學(xué)生間開(kāi)展交流，為下一課時(shí)的閱讀打下基礎(chǔ)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、全身反應(yīng)法、結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中采用chant、英文歌謠、游戲等教學(xué)手段寓教于樂(lè)，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、猜一猜、做一做等活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)生多種感官的結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)他們的求知欲，并注重新舊知識(shí)間的融合，豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸出。培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。可見(jiàn)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生方法，發(fā)展能力，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，鑒于本句型特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中積極地體驗(yàn)、參與、交流和合作。師生互動(dòng)交流，學(xué)生個(gè)體交流、小組交流和全班交流活動(dòng)交替進(jìn)行，“詞不離句，句不離境”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生在知識(shí)上均有所提高。
在本課中，我安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的�；顒�(dòng)均有明確的目標(biāo)和要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，同時(shí)對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注意到了循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握知識(shí)有一定的階梯。突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。
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