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四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思（通用9篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點：
了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
二、學(xué)習(xí)三~六自然段
1．學(xué)生自讀課文，體會理解。選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，把你的收獲與小組成員分享，當(dāng)然，也可提出疑問，與大家討論。
2．學(xué)生交流討論。自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
�。�1） 科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
�。�2） 科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3） 工程師模擬鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
�。�4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5） 人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6） 人們模擬貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、小結(jié)介紹方法：
從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——板書：具體介紹
人類模仿的'生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，只用一句話就帶過去，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
三、拓展延伸
1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
3、理解最后一句話
�。�1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
�。�2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
�。�3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
4、小結(jié)
大自然是多么奇妙��！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四 奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實驗。
板書設(shè)計：
7、人類的“老師”
飛機設(shè)計
輪船設(shè)計 具體介紹
建筑設(shè)計 自然界的種種生物
汽車設(shè)計
簡單列舉
坦克設(shè)計
聽課隨想：
這堂課，最成功的地方就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。上課一開始的問題提出，既激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，又突出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實效。其次，整個學(xué)習(xí)過程采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的空間，既可交流自己的收獲，也可提出問題，并在組內(nèi)及班內(nèi)展開討論，通過大家的各抒己見，互相補充，在解決問題的同時，也提高了學(xué)習(xí)的積極性，體驗到了合作、探究的無窮樂趣。
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 2
【教材理解】
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標】
1.認識4個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】
自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準備】
教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
【課時安排】
1課時
【課堂探究】
一、激趣導(dǎo)入：
導(dǎo)語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多的知識。不信請讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標音。
機翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
2.我能說出短文的大意。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四、綜合運用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。
2.人類研究了螢火蟲，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？
�。�1）“因為……所以……是人類的老師�！�
（2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿
造出了 ”。
五、拓展學(xué)習(xí)
奇思妙想
平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎？
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量�！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設(shè)計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學(xué)。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
3. 通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師�。 蹦憷斫膺@句話的含義嗎？
4. 生交流。
五、總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。
板書：
人類的老師
蜻蜓----飛機
鯨----輪船
教學(xué)反思：
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的.問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
板書課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎？
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領(lǐng)，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。
三、學(xué)習(xí)生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學(xué)生自主識記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結(jié)構(gòu)相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學(xué)）
1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰為師發(fā)明出來的嗎？
這樣的.“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學(xué)第三自然段。
�。�1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
�。�2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。
�。�3）總結(jié)學(xué)法。
3、“扶”學(xué)第四自然段。
四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并交流。指導(dǎo)朗讀。
4、“放”學(xué)第五自然段。
獨立自學(xué)并進行全班匯報交流。指導(dǎo)朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進行全班交流。
6、、總結(jié)：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
反思：
我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的態(tài)度是正確切應(yīng)該的，首先學(xué)生這樣說是有個性、有思想的體現(xiàn)，更何況，我們?nèi)穗y道就一定高動植物一等嗎？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀，另外我發(fā)現(xiàn)對于這樣似乎有“侵師人格”的'問題保持開放的姿態(tài)，對于學(xué)習(xí)是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現(xiàn)，因為，對此類問題強烈反對的老師，應(yīng)該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學(xué)，學(xué)生的心靈能夠放松嗎？學(xué)生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學(xué)熏陶下，學(xué)生不可能有什么平等的意識，不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學(xué)是彎曲言語人格的，值得警惕。
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 4
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2、抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點
學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
1、生字，新詞卡片。
2、搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣引入，讀題激疑
1、談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2、讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。
2、點名讀課文，師生共同正音。
3、鼓勵學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。
4、檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學(xué)生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5、全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6、要求學(xué)生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1、按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2、先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3、學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點：
這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的.翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵�！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）
有感情地朗讀本段。
4、學(xué)習(xí)第四段。
�。�1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
�。�2）在學(xué)生匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟毫骶�體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）出示一個雞蛋，讓學(xué)生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：雞蛋——建筑物）
（2）學(xué)生匯報，從學(xué)生的匯報中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：堅固、承受、均勻、設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅固）
（3）教師導(dǎo)語：其實，人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報。在學(xué)生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時完成練習(xí)。
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭S的越野汽車。
�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪恕�
�、廴藗兡７�。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分 蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅固
雞蛋——建筑物
總 生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料：
1、仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計思想及工作原理的科學(xué)。
2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
教學(xué)反思：
《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，我打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，()激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 5
教學(xué)目標：
1.知識技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識
2.過程與方法善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問題
3.情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、談話引入，學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、出示飛機模型，學(xué)生討論飛機是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論：飛機從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法：
先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動而破碎。
再寫研究蜻蜓翅膀的特點：末端比周圍略厚。
后寫再造飛機。
二、學(xué)習(xí)課文第1、4、5、6自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習(xí)方法
2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。
發(fā)明創(chuàng)造
學(xué)習(xí)對象
學(xué)習(xí)內(nèi)容
3、學(xué)生匯報填表
三、全文
1、學(xué)習(xí)課文最后一句話，說一說這句話的意思。
2、學(xué)生討論，并結(jié)合生活實際，說一說生活中還有哪些人類從動物身上學(xué)到知識的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)課文的收獲。
教學(xué)反思：
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的`幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。
學(xué)生對這課比較感興趣，教學(xué)時第一課時時，我引導(dǎo)學(xué)生讀完課題后針對課題質(zhì)疑，學(xué)生們有很好的觀點：人類的老師指的是誰？為什么能成為人類的老師？……我將比較典型的問題板書在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生針對問題朗讀課文，從文中找答案。在學(xué)生讀完課文后朗讀生字詞、課文，在將課文讀通讀順的基礎(chǔ)上解決讀課題時提出的問題，多數(shù)學(xué)生都能將問題解決掉。這是第一課時的教學(xué)，第二課時時，我主要是出示一張表格，引導(dǎo)學(xué)生找出人類的老師有哪些。這個問題解決了，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)就沒有什么難度了。在講完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生查資料，看看人類的老師還有哪些。學(xué)生們的興趣很濃，很多學(xué)生找到的資料非常有價值。
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 6
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
學(xué)會用讀來理解文章思想脊髓，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。學(xué)會把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計理念：
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。
設(shè)計思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導(dǎo)入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學(xué)生說說：什么樣的人才可以當(dāng)我們的老師？
2、讓學(xué)生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌�？那就請大家�(guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
�。ǘ�、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）
5、你是從文中的哪句話了解的？
6、齊讀最后一句。
�。ㄈ┲攸c引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的.地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，體會理解。
2、學(xué)生交流討論。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
�。�2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
�。�3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，提高了輪船航行的速度。
�。�4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出既輕便又省料的建筑物。
�。�5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
�。�6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問題。
慘禍：慘重的災(zāi)禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……（薄殼結(jié)構(gòu)暫時不講）
4、重點學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
�。�2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
�。�3）指讀句子。
�。�4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻�？梢婙B兒就是人類的——（讀題）
�。�5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
�。�6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�7）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�8）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
�。�9）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學(xué)生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
�。�10）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
�。�11）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
（1）做一個實驗：請學(xué)生代表上臺捏雞蛋。（三個人）
�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好�。�
�。�4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
�。�6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）
（四）課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求（人來從中得到啟示，發(fā)明了。）交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳��！讓我們來贊美一下他們！
�。ǔ鍪荆鹤匀唤绲姆N種生物真是人類的好“老師”啊�。┥x
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們！
4、親愛的同學(xué)們，大自然多么奇妙��！經(jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
�。ㄎ澹┢嫠济钕�，激勵探索創(chuàng)造的志向。
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
3、親愛的同學(xué)們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！
教學(xué)反思：
《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的具體事例，具體說明了人類以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，及其探索自然的強烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個自然段的結(jié)構(gòu)相似，寫得具體、實在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時很多，學(xué)生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)第三自然段，然后將本段的學(xué)習(xí)方法運用到后面的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段的時候，要求學(xué)生從以下幾個方面思考：人類的老師是誰？科學(xué)家學(xué)到了什么？有什么發(fā)明？（發(fā)現(xiàn)、設(shè)計……），然后交流、討論，抓住重點詞句，體會科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進步作出了重要貢獻。
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 7
教學(xué)目標：
1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：
憑借具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會文中的“流線型”“機翼”等科學(xué)術(shù)語；懂得要發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，需要長期的觀察、思考的道理。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
出示網(wǎng)絡(luò)游戲連連看的圖片，今天我們來一個文字連連看的游戲，屏幕出示“樹木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風(fēng)沙”6個詞語，這些事物哪些可以練一練，你能有一、兩句話說明他們的聯(lián)系嗎？
是啊，生活中的'很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞
過渡：這是一個特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產(chǎn)生什么疑問？
生：人類的老師指的是什么？
�。�1）聽朗讀錄音，解決問題
生：人類的老師指自然界中的生物
師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？
生：生物真的是人類的好老師��！板書：生物
介紹這是文章的中心句。
（2）回顧文章，說事物
�。�3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！
學(xué)生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）
過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。
（4）檢查字詞，讀通句子
過渡：老師相信，我們的同學(xué)們都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，用你們的手指示意老師，你都預(yù)習(xí)了幾遍？
男女PK賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會表達，感知內(nèi)容
過渡：通過預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯(lián)系，如果在讓你玩一次文字連連看，你會連嗎？
�。ㄒ唬┏鍪居螒蚬ヂ�
�。�1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關(guān)語句，理清他們之間的聯(lián)系。
�。�2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時，老師要隨時點撥、指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，文字連連看的成果
重點詞語、句子的理解：
機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié)：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師啊！有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。
�。ㄈ┙榻B仿生學(xué)
仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學(xué)的例子，說說看！
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展示資料。
五、總結(jié)全文
看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
六、作業(yè)
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來以生物為老師的資料，同學(xué)之間交流。
教學(xué)反思：
本文詞語比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 8
教學(xué)內(nèi)容
四年級下冊第七課
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時略
第二課時
教學(xué)目標
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的`哪一自然段感受到這一點？
�。�2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
四年級語文《人類的老師》教學(xué)設(shè)計與聽課反思 9
教學(xué)要點：
一、了解本文語言簡練、準確、縝密、條理清晰、概念明確，邏輯性強的科學(xué)語體特色。
二、學(xué)習(xí)本文深入淺出說明事理的特色。
三、了解人類語言的特點。
教學(xué)重點：
說明方法的運用。
教學(xué)難點：
了解人類語言的特點。
課時安排：
3課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)說明文的文體知識。
2、熟悉課文，排除字詞障礙。
教學(xué)重點：
熟悉課文，排除字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
人類能夠用語言相互溝通，平日里，我們不會去注意語言是什么，人類的語言與動物的語言有什么不同呢？它有什么特點呢？著名的語言學(xué)家呂淑湘先生用深入淺出的語言為我們作了講解。
二、題解：
1、作者：
呂叔湘，當(dāng)代著名語言學(xué)家，語文教學(xué)家，在語文教育、詞典編纂等方面都有重要貢獻。
2、出處：
本文選自《語文常談》，原題為“只有人類有真正的語言”�！墩Z文常談》是一本關(guān)于語言文字的通俗讀物。
三、復(fù)習(xí)說明文的文體知識：
1、說明文的分類：
根據(jù)說明對象不同可分為事物說明文和事理說明文。
2、說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（概括具體、整體部分、主要次要、現(xiàn)象本質(zhì)、原因結(jié)果、特點用途）
3、說明方法：
下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料
四、閱讀課文、排除字詞障礙：
1、生字：
yīngwǔyǐ
鸚鵡倚
2、解詞：
人云亦云——人家說什么自己也跟著說什么，形容沒有主見。
音素——語音中最小的單位。
連綴——聯(lián)結(jié)。
倚賴——指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。（也寫作“依賴”）
稀松——無關(guān)緊要。
意念——念頭、想法。
五、思考：
A、全文共三段，每段的內(nèi)容是什么？
B、在第一段中，作者運用了什么說明方法？
C、給第二段標出句數(shù)，劃分層次。
D、人類的語言為什么能夠隨機應(yīng)變（用自己的話解釋）
E、人類的語言為什么能夠表達無窮的意義。
F、語言有哪些優(yōu)越性？
第二課時
分析討論課
教學(xué)目的及要求：具體分析文章內(nèi)容。
教學(xué)重點及難點：同上
教學(xué)過程：
一、明確文章各段的內(nèi)容：
1、語言是人類區(qū)別于其他動物的特征。
2、人類語言的特征。
3、人類語言采用聲音作為手段的原因。
二、具體分析：
本文的文體：事理說明文
我們知道在學(xué)說明文的時候，我們必須把握住五個方面：
1.說明對象
2.說明對象的特征或本質(zhì)
3.說明方法（與學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識）
4.說明順序
5.說明語言
★這篇文章的說明對象是什么？
——人類的語言（屬事理說明文）
★人類語言的特征是：在于能用變化無窮的語言，表達變化無窮的意義。這是第二段中第10句話。
第二段中才說出本文說明對象的特征，那第一段有什么作用呢？（引入下一步）
�。ㄒ唬┓治龅谝欢�
請同學(xué)讀第一段。
★第一段所寫的內(nèi)容是說明人類的語言是區(qū)別于其他動物的特征。
★在全段表述了幾個意思？
�。�1-2）點出語言好像是稀松平常的事，但細想?yún)s實在是一件了不起的大事。
�。�3-7）解釋語言為什么了不起。這里明確了語言是人類區(qū)別于動物的特征。
★作者從哪幾個方面來說這種區(qū)別的？
——吃飯，走路，說話
★運用了什么說明方法？
——作比較
小結(jié)：第一段與原題的照應(yīng)更為密切（“只有人類有真正的`語言”）
�。ǘ┓治龅诙�
第二段是全文的中心,它說明了人類的語言的特征
1、同學(xué)們已經(jīng)標出了句數(shù)，請同學(xué)們給第二段劃分層次。
�。�1-4）提出問題
（5-9）承上，分析二者與人類語言的區(qū)別
�。�10-14）歸納：人類語言的特點。
2、人類的語言為什么能夠“隨機應(yīng)變”？
一方面
向?qū)W生解釋音素音節(jié)詞匯表意
另一方面
3、找出中心句：第10句
4、說明方法：作比較
5、小結(jié)：
本節(jié)是中心段，開頭引出“鸚鵡能言，不離于禽，猩猩能言，不離于獸”的說法，為下文分析比較作了輔墊，接著分析“鸚鵡能言”，“猩猩能言”的說法，并與人類的說話作比較，指明只有人類語言才能夠“隨機應(yīng)變”。然后推進一層，說明人類語言之所以能“隨機應(yīng)變”的兩個原因。最后用“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語言，表達變化無窮的意義”作結(jié)。并點明“這是任何其他動物辦不到的”。全段行文從容不迫，層次井然，嚴密完整。
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請同學(xué)們讀第三段
人類的語言是靠什么來傳達的呢？——是聲音
那么人類語言采用聲音作為手段的原因是什么？
為了說明這個原因，作者用了什么說明方法？
——作比較，用手勢和圖畫與聲音相比較。
手勢和圖畫都有局限性，相比之下聲音更有它的優(yōu)越性。
不受光的影響不穩(wěn)定
不受距離阻礙優(yōu)點不足
解放出雙手不持久
速度快
三、總結(jié)：
人類的語言，對我們?nèi)祟悂碚f平常得幾乎忽略了它的存在，但它又是復(fù)雜得讓人難于去理解的。呂淑湘先生的文章從人類語言是人類區(qū)別于其它動物的特征說起，讓我們了解：只有人類才有真正的語言，語言的特點以及其所用的表達手段的優(yōu)越性更讓我們認識到人類語言的偉大，讓我們?nèi)フ湎дZ言，善用語言吧。
附板書：
人類的語言
呂叔湘
概括1、不平常（人類別的高等動物）
2、鸚鵡不會變化
沒有語言（人類鸚鵡、猩猩）
猩猩只懂符號語言作
人有語言音素組合——組成變化無窮的語音比
將語言配意念——表達變化無窮的意義較
用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義——特征
具體3、用聲音作為手段的原因及結(jié)果
說明順序（4個優(yōu)點，1個局限性）（前程萬里）說明方法
事理說明文
第三課時
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
1、再讀課文，完成課后題。
2、重點段閱讀理解。
教學(xué)重點及難點：同上
教學(xué)過程：
一、再讀課文，完成課后題。
結(jié)合一、二題，理解本文的科學(xué)語體特色。
二、重點段閱讀理解：（第三段）
1、這段文字說明的主要內(nèi)容？
2、“語言訴之于聽覺”的意思？
3、概括人類語言采用聲音作為手段的優(yōu)點？局限性？
4、這段文字采用了作比較的說明方法，進行比較雙方是？
5、本段中心句是哪一句？
6、本段最后一句屬于哪種表達方式？有什么表達作用？
課后小結(jié)：
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