《涼州詞》教學(xué)實(shí)錄及反思范文
國慶節(jié)前夕，在文翁試驗(yàn)學(xué)校有幸聆聽了市教科所羅老師關(guān)于學(xué)習(xí)新課標(biāo)的講座，受益匪淺。尤其聽到他講到的李吉林老師教學(xué)《宿新市徐公店》案例。李吉林老師教學(xué)時(shí)，并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是指導(dǎo)學(xué)生畫“籬笆”，畫“飛入黃花無處尋”，通過畫使學(xué)生深刻體會到詩句中的美好意境。
詩歌教學(xué)歷來就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其對于小學(xué)生，要在讀中感悟幾千年前詩人的情感，是很難的一件事情。但是，李老師的方法，卻化難為易，學(xué)生興趣高，易接受，而且也更容易弄懂詩詞的意思，這樣一舉幾得的事情，我們?yōu)槭裁淳筒荒苡媚兀?/p>
今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《古詩二首》其一——《涼州詞》。我也想像李老師一樣來一個(gè)創(chuàng)新，一改往常的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)更自由的空間。
一、開課
師：同學(xué)們，經(jīng)過國慶長假之后，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？
生：母親河。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私的哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河……
�。▉聿患罢f完，孩子們已經(jīng)迫不及待的說出了——黃河）
師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象，我就記得在我們一年級的時(shí)候，大家還學(xué)過一首寫黃河的古詩，你們還記得嗎？
生：忘了。（在師的提示下）背誦《登鸛雀樓》。
師：今天我們同樣要學(xué)習(xí)王之渙寫的一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師：你們了解“涼州詞”和王之渙嗎？
生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”的知識。（對作者的介紹太過簡單，導(dǎo)致后面詩意的理解不到位）
二、學(xué)習(xí)古詩
師：首先我們來朗讀古詩，要求是“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏”。
生：齊讀古詩。
師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，但是對于詩的韻律和節(jié)奏還把握得不好，現(xiàn)在請自由朗讀，待會兒，愿意讀的同學(xué)請大膽的起來朗讀。
生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀，評價(jià)。生乙讀，再評價(jià)，老師點(diǎn)評。全班齊讀。
�。▽τ谖覀儼嗟暮⒆觼碚f，詩歌的朗讀技巧已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。）
師：我們讀詩要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩的美，詩的韻。剛才同學(xué)們再一次的朗讀，就讓老師聽出了這樣的美。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的筆和紙，我們再來畫一畫吧。
師：請大家跟著我讀第一句，然后用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來，我們再請同學(xué)起來說說你要這樣畫的理由。
生：跟讀第一句“黃河遠(yuǎn)上白云間”，然后把讀懂的畫下來。
�。▽W(xué)生很有興趣）
師：巡視。
生甲：我畫了黃河和白云，因?yàn)槲覐狞S河遠(yuǎn)上白云間這句詩中體會到有黃河和白云。
�。ㄟ@個(gè)學(xué)生平時(shí)是一個(gè)內(nèi)向的男孩，但這次是他最先舉手）
生乙：我也畫了黃河和白云，不過我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的流向白云的，所以我畫的越來越小。我從“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞知道的。
�。ㄟ@個(gè)同學(xué)的發(fā)言，很顯然得到很多人的贊同，室里頓時(shí)熱鬧了起來，孩子們自主地進(jìn)行交流了。）
師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，也畫的很認(rèn)真，那么，你們能不能將第二句詩也同樣的畫下來呢？我們一起來讀一讀第二句詩吧！
生：齊讀第二句詩，并繼續(xù)作畫。
師：巡視。發(fā)現(xiàn)有孩子沒有在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，于是馬上提示：孩子們，我們現(xiàn)在是重新單獨(dú)畫呢，還是在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，為什么呢？
生：應(yīng)該在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，因?yàn)樗鼈兠枥L的是同一幅畫面。
生甲：我又畫了城墻和山，因?yàn)樵娋渲姓f了有城和山。
師：有同學(xué)補(bǔ)充嗎？請同學(xué)們仔細(xì)讀詩句，詩句中告訴我們，是怎樣的城，怎樣的山呢？你能將你的畫再進(jìn)行修改呢？
生乙：我只畫了一座城，和很多的山。因?yàn)樵娋湔f是“孤城”和“萬仞山”。
師：同學(xué)們，你們理解“仞”的意思嗎？
�。ㄉ咦彀松�，不能一致。）
生甲：尺
生乙：米
師：“仞”是一種度量單位，它不是指數(shù)量，而是用來表示長度、高度�！耙回稹毕喈�(dāng)于七尺�？梢姡f仞山是指山高，而不是山多。所以同學(xué)們，當(dāng)我們看到自己手中的這副畫，就知道第一二句詩寫的是什么了？
生：寫景
師：對，它在進(jìn)行寫景，那么后面兩句詩又在干什么呢？請大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。
生讀詩，畫。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫，問：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚嬃四�？�?/p>
生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢嫞?/p>
師：為什么呢？這兩句在些什么呢？
生：寫人。
師：能不能具體的說說寫人的什么，怎樣寫人的？
生甲：寫人在吹笛子，很憂傷。
生乙：又在寫柳樹和春風(fēng)。
師：我們寫人物有哪些呢？這里詩人寫了人物什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)出了問題，偏離了詩意）
生：神態(tài)。
師：對人物描寫呀，可以有神態(tài)描寫，但是，同學(xué)們，你們在回頭看看我們的前兩句詩，你明白前兩句寫景的目的嗎？我們分析古詩，不能將幾句拆開，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。
生靜默，思考。良久，生甲：是作者用了借景抒情的方法。其他附和。
師：以前老師曾經(jīng)告訴過大家，詩人寫詩都有它的目的`，要么是借景抒情，要么是借古諷今，這首詩的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。
�。ㄗ约河X得像是硬灌）
師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺出作者的意圖，那么，你能通過朗讀，體會作者的思想感情嗎？
生自由讀詩。
生甲：我覺得是作者依依不舍，因?yàn)橛袘?zhàn)士要離別了。
生乙：我感覺詩人生活很孤獨(dú)，很無聊。
生丙：我覺得作者心里很不舒服，在埋怨。
�。軌蚱饋碚f的很少，很多同學(xué)都是一幅沉思狀，這時(shí)候，我著急了，只有又開始硬灌。）
師：同學(xué)們通過朗讀，從詩句中理解到詩人的思想感情，那么，請問同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語你認(rèn)真體會了嗎？大家知道古代有折柳送別的習(xí)俗，那么是誰走誰留呢？詩句中寫的人是誰呢？
生開始議論紛紛
生甲：作者沒有怨，因?yàn)榍懊孢�有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。
師：詩句中寫的人是誰，他們在干什么？
生：寫戰(zhàn)士，他們在吹笛子。
師：為什么吹笛子？
生：因?yàn)橛腥艘吡恕?/p>
�。ê喼本褪菃柎鹗降奶釂柗耍�
師：請同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？
�。▎栴}開始繞了，糾纏不清的感覺了）
生：他們很孤獨(dú)，所以吹笛子解悶。
師：這樣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們過著孤獨(dú)寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來解除煩惱，但是他們?nèi)辈⒉槐г�，“何須怨”，這又可以看出戰(zhàn)士們怎樣的思想？
生沉默，沒人能夠回答。
師繼續(xù)引導(dǎo)：這樣孤獨(dú)的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想啊？（還是沒人回答，只有自己說出來）這是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩人寫作這首詩的目的，為的就是表達(dá)內(nèi)心的這種孤獨(dú)和豪邁。
師：當(dāng)我們面對滔滔的黃河水，卻身處異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的感情呢？請你將自己當(dāng)作詩人去感受一下吧？現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的感情再去朗讀全詩吧。
生：讀詩
�。ㄏ抡n鈴響起，本打算推薦王翰的《涼州詞》，也沒有時(shí)間了）
回想上課的過程，我有幾點(diǎn)深刻的感受：
一、老師在課堂上的作用雖然是引導(dǎo)，不是主導(dǎo)，但是，如果引導(dǎo)不成功，反而會適得其反。這堂課，我的引導(dǎo)就存在很大的問題。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位如果不發(fā)揮好，或者根本是被老師牽著鼻子走，會很大程度影響課堂，甚至?xí)拗普n堂的生成和出彩。
三、古詩詞教學(xué)，對于小學(xué)的孩子，仍然是個(gè)難點(diǎn)，尤其是理解感悟能力欠缺的孩子，根本不能進(jìn)入角色，與詩人、與課本進(jìn)行對話。
四、在古詩教學(xué)之前，一定要充分給與孩子與課文相關(guān)的資料，尤其是詩人生活的時(shí)代背景，不然，無法讓孩子能真正體會詩人的思想感情。
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