《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會(huì)找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長，長得賽過大南瓜。
2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí)，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的`蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中，你感覺到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。