《口語交際·我看到了》的教學(xué)片段及反思
【情景說明】
《我看到了》是人教版語文四年級上冊《語文園地二》中的一次口語交際課。這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個頭像，右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像，而右下圖，通過畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
本單元的專題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本組教材圍繞這一主題選編課文，除了此次口語交際課以外，還安排了學(xué)生留心觀察周圍事物，寫觀察日記等內(nèi)容。所有這些語文活動有機地整合在一起，力在提高學(xué)生觀察、留心周圍事物的能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界、了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。
這次口語交際課的教學(xué)，我根據(jù)本班學(xué)生思維活躍，善于表達的特點，采取在小組內(nèi)開展比眼力的方式進行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)、想到的內(nèi)容和觀察的感受，評選出“獨具慧眼”獎、“靈牙利齒”獎等。本案例就是我在執(zhí)教此次口語交際課中的教學(xué)片段，由此，引發(fā)我深思：口語交際課如何與習(xí)作課有機地結(jié)合起來？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，因為只有留心觀察事物，才能寫出真情實感的好文章，才能使學(xué)生樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心，達到新課標(biāo)的整體要求，并對學(xué)生終身受益。
【教學(xué)過程】
一、片斷一：善于傾聽
引導(dǎo)觀察
師：今天老師給同學(xué)們帶來了三件禮物，準(zhǔn)備把它們送給課堂上表現(xiàn)最出色的孩子，同學(xué)們想得到老師的禮物嗎？
�。ㄉ惪谕暤卮舐暬卮穑合�！課堂馬上安靜下來，大家都用好奇的眼光盯著我，急切地想知道我給他們帶來了什么禮物。在孩子們期待的目光中我在黑板上分別展貼了課本上的三幅畫。）
師：看見了嗎？可能有些同學(xué)會說：哎呀！不過是三幅畫嘛！可是我要提醒你的是，這可不是三幅普通的畫，每一幅里面都蘊藏著奧妙呢！只要你細(xì)心觀察就會有意想不到的收獲。我們今天要來開展一次有趣的比眼力活動……
生：（迫不及待地）老師，我知道，我看出來了。
�。ㄟ�沒等我說完，部分思維活躍的孩子就舉起了小手，一副急欲表達的樣子。）
師：那好吧！你們說說都觀察都了什么？
�。榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒有壓制孩子們的表達欲望，拋給了他們一個表達的機會。）
生１：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖雖然乍一看上去是一棵樹，但我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)樹下還有兩個外國老人的頭像。
生２：第二幅圖最簡單，我一眼就看出來了兩側(cè)陰影是一個人頭側(cè)面像，中間白色部分就是一個花瓶。
生３：我看見第三幅畫就是一個小女孩的側(cè)面像。
生４：（異口同聲地）不是！不是！我還發(fā)現(xiàn)第一幅圖有三個人頭……
生５：不，是五個人頭。
�。ń處煿首龀泽@狀。有些學(xué)生感到十分疑惑，為有五個人頭像而驚訝。生七嘴八舌地討論開了，我并沒有阻止，因為我知道觀察和發(fā)現(xiàn)之間是有一個過程的，是需要碰撞出思維的火花的。唯一的途徑是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，細(xì)心觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)。）
師：同學(xué)們，觀察一件事物，要有所發(fā)現(xiàn)的話，必須要善于思考，細(xì)心觀察，還可以請學(xué)習(xí)同伴幫忙。我們現(xiàn)在以小組為單位，先獨立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？說說觀察后的感受。小組成員當(dāng)小裁判，在組內(nèi)評一評：誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評出“獨具慧眼”獎和“靈牙利齒”獎。最后，派最有實力的選手進行全班交流。
（小組活動開始，我在小組間巡視，傾聽他們的觀點，孩子們時而進行激烈的辯論，時而進行仔細(xì)的審視，時而愁眉不展，時而面帶笑靨。按照我提出的口語交際的要求，他們在熱火朝天的開展小組活動，每個小組的成員都怕落后似的，全身心的`投入到觀察與發(fā)現(xiàn)之中。此時此刻，我看在眼里，樂在心里。）
二、片斷二：展示交流
受益匪淺
�。ㄐ〗M活動結(jié)束，孩子們紛紛舉起了手，這次顯得更加自信了。）
師：孩子們，現(xiàn)在讓我們來聽聽你們各個小組的觀察結(jié)果吧！
生１：第一幅圖，我們組的同學(xué)首先只看到了一棵枯樹的下面有兩個老人的頭像，后來經(jīng)過仔細(xì)觀察，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其實，樹的枝丫中還藏著八個頭像，一共有十個頭像；第二幅圖，我們的觀點和剛才的那位同學(xué)觀點一樣，陰影部分是相對著的兩個人頭側(cè)面像，中間留出的空白部分是一個花瓶；第三幅圖，我們花了九牛二虎之力，終于找到了奧秘，除了小女孩半身像以外，還藏著一位老婦人的頭像。
師：（驚喜地）你們組的同學(xué)們真是擁有敏銳的觀察力，在前面一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上有了一個飛躍，你們組可以獲得“獨具慧眼”獎。
�。ㄟ@個小組的同學(xué)興奮不已，做出了一個勝利的手勢，全班同學(xué)都為他們鼓掌。）
生２：老師，我可以比他說得更清楚、生動些。
師：好呀！請吧！
生２：（走上講臺，借用黑板上的掛圖，邊說邊指點。）第一幅圖在一棵光禿禿的樹下，一眼就可以看見兩位白發(fā)蒼蒼的外國老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！經(jīng)過全組同學(xué)反復(fù)地看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)左上方的樹叉中間，隱藏著三個戴帽子的男人頭像，有的臉上布滿皺紋，有的臉上有胡須，根據(jù)這個方法，我們發(fā)現(xiàn)樹頂上還有兩個老人的頭像，一個戴著眼鏡，光頭的，一個高鼻子，有濃濃的胡須，頭發(fā)花白；同樣，右邊的樹枝中間，藏著三個男人的頭像，其中有兩個戴著眼鏡和帽子，中間一個目光炯炯。那么，整個這幅圖，枯樹上藏著十個頭像，五個戴帽子，三個戴眼鏡。我們覺得觀察真的很有趣。
�。D時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。）
師：大家的掌聲就是對你最好的肯定，你的回答確實很精彩。
生１：他不僅說出了自己觀察的結(jié)果，而且觀察的過程說得很有條理。
生２：他還把每個頭像的樣子都敘述得很具體生動。
生３：還說出了觀察的感受。
師：我認(rèn)為你們組可以獲得“靈牙利齒”獎。
�。ㄔ俅握坡曧懫�，其他組毫不示弱，爭先恐后地舉手。）
……
師：同學(xué)們都說得很好，能總結(jié)出自己的觀察方法嗎？
生１：觀察要仔細(xì)、耐心。
生２：要反復(fù)地看。
生３：要從不同角度看，比如第三幅圖就是這樣，要不然的話老婦人的頭像很難發(fā)現(xiàn)。
生４：“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，“人多力量大”，組內(nèi)同學(xué)互相幫助很重要。要學(xué)會綜合采納別人的意見。
生５：觀察還要加上豐富的想象。
師：是呀！同學(xué)們，我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？
生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。
生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！蔽乙院笠嘤^察、多思考，寫出好的文章來。
生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細(xì)，從今以后，我要認(rèn)真觀察生活，留心身邊的事物。
生４：觀察要細(xì)心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結(jié)果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結(jié)論。
生５：我要把這３幅圖帶去考考我的媽媽。因為她平時總批評我不愛觀察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蠻不過她的眼睛�？此@回能不能贏我。
�。ü嗤瑢W(xué)都沉浸在觀察帶來的樂趣之中。）
�。ǹ偨Y(jié)評獎）
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。本課的教學(xué)，我把重點放在“觀察到的內(nèi)容”和“觀察后的感受”中，通過設(shè)計在小組合作中比眼力這一活動來逐步達到目的，教學(xué)過程中師生互動，生生互動，孩子們在無拘無束地教學(xué)環(huán)境中自由表達，妙語連珠，感慨頗深，達到了教材編寫的目的。通過這次口語交際，同學(xué)們都認(rèn)識到：為了更好地寫作，觀察很重要，要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時，課標(biāo)中還指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度�！睆倪@一點出發(fā)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。
首先，教師在教學(xué)中營造了自由表達的氛圍，激發(fā)了個性表達的欲望，讓學(xué)生有了一個雙向互動的交際平臺。
其次，交際的重點放在了語言的訓(xùn)練上，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生把話說具體生動的能力，讓學(xué)生品嘗到了觀察帶來的樂趣。
再次，將口語交際課與習(xí)作教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性，從而更好地進行寫作訓(xùn)練，善于觀察是寫好作文的前提。這是學(xué)生在口語交際活動中由衷地感慨，這比教師平時生硬地說教好得多。
最后，羅杰斯曾說過：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’�！蔽艺J(rèn)為這節(jié)課學(xué)生是在輕松的娛樂活動中進行的，課堂是輕松活潑的，而學(xué)生的收獲是很多的。
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