《剪紙》教學(xué)反思范文（精選14篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《剪紙》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《剪紙》教學(xué)反思 1
《姥姥的剪紙》為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著“我”的'心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說他不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。
這么一個慈祥、勤勞、剪紙技藝精湛的姥姥，深受學(xué)生的喜歡。在教學(xué)過程中，我充分抓住“剪紙”這條貫穿全文的線索，抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀體會人物形象，比如“神”、“嘖嘖贊嘆”、“熟能生巧”、“拴”等，讓學(xué)生從正面和側(cè)面感知姥姥的特點。再比如“數(shù)九隆冬剪……甚至摸黑剪”這句話，通過分析其中的幾個剪，讓學(xué)生通過想象表達(dá)，體會姥姥的勤勞。
教學(xué)過程中，我還隨時穿插口語表達(dá)訓(xùn)練，比如通過文中的三幅圖，請學(xué)生想象，并說說仿佛看到了什么？體會到了什么？“數(shù)九隆冬剪……甚至摸黑剪”，姥姥還會在什么時候剪？等等。
《剪紙》教學(xué)反思 2
今天，有幸得到教研室賀老師和鎮(zhèn)教辦孟老師的指導(dǎo)，我講了《姥姥的剪紙》一課。我將落腳點放在“感受姥姥剪紙技藝高超和他們之間濃濃的親情”上。
上課時,我結(jié)合了《新方案》設(shè)計導(dǎo)讀中的問題和鞏固練習(xí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生感受姥姥剪紙藝術(shù)的高超。書中左鄰右舍對于姥姥剪紙的評價怎么樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼里姥姥的剪紙是個什么樣子。讓學(xué)生嘗試著在書上進(jìn)行“批注”，試著用一個句子，或者一個詞語甚至一個字來概括。學(xué)生的答案如下：“無所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了”。接著，問同學(xué)們?yōu)槭裁蠢牙训募艏埶侥敲锤�？把同學(xué)引向第4－6段的學(xué)習(xí)。以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，同學(xué)們找出句子“數(shù)九隆冬，三伏盛夏，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，”通過師生賽讀，理解了這句話的`意思，然后讓同學(xué)們與姥姥一起剪紙——通過多種形式的賽讀，大家讀得越來越有感情，通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服。
《剪紙》教學(xué)反思 3
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。
整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。我先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。
然而，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的.剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。我先讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。我想，通過課文的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生欣賞到姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
《剪紙》教學(xué)反思 4
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。
教學(xué)過程中，我緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的.內(nèi)心情感世界。 通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。
在教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習(xí)，反復(fù)地實踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會姥姥的話中寓意！
《剪紙》教學(xué)反思 5
通過對楊老師《剪紙故事》教學(xué)的學(xué)習(xí)，反思有以下四點。
收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導(dǎo)入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。
收獲之二：在教學(xué)中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進(jìn)行了知識的拓展。使學(xué)生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應(yīng)用有了一定的了解。
收獲之三：楊老師針對教學(xué)中的重難點，提出了有針對性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的.花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學(xué)生能夠抓住剪紙的關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當(dāng)?shù)倪\用在學(xué)生剪紙的作品中，做到了有章可循。
收獲之四：楊老師的教學(xué)過程做到了細(xì)心、細(xì)致、細(xì)化、關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有收獲，有成就感。尤其是在教學(xué)中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學(xué)習(xí)。
《剪紙》教學(xué)反思 6
新課程具有較大的開放性，針對這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫�人對教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗、知識投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力及不同的思維取向。使學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重學(xué)生個性，極大的拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。注重發(fā)展性評價和過程性評價，新的評價體系可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節(jié)課通過欣賞民族學(xué)生的知識面擴大，參與熱情高。通過設(shè)計草圖使學(xué)生 想象力變豐富，審美能力加強。通過剪刻制作技法運用得到提高，手腦結(jié)合更好。作業(yè)的安排我也試著打破單一的`教師講解完后學(xué)生再根據(jù)教師的要求來作業(yè)，這樣總有學(xué)生被困在教師劃定的框內(nèi)之感，學(xué)生的自主性創(chuàng)造性就成了空話，所以我先給大家?guī)讉�小練習(xí)謂之“小試牛刀”，然后大家來歸納形成經(jīng)驗共識，最后再根據(jù)自己欣賞體會的結(jié)果發(fā)揮各自才能來創(chuàng)造性的進(jìn)行練習(xí)鞏固。這樣就等于給每個學(xué)生自我調(diào)整的機會。從最后的作業(yè)看的確比初次練習(xí)有著明顯的改觀，有些剪出來的效果比老師還有創(chuàng)意，這就是學(xué)生第二次認(rèn)識的結(jié)果。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人�。�
我覺得一堂成功的課，應(yīng)該是你和你的學(xué)生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們怎樣畫畫，更重要的是提高他們的興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)作積極性，寓教于樂，你說，這樣的課，哪個孩子不喜歡呢！
《剪紙》教學(xué)反思 7
剪紙藝術(shù)歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學(xué)活動中，讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。
在剪紙教學(xué)活動中，以蝴蝶作為導(dǎo)入，蝴蝶的造型簡潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學(xué)起來會更感興趣。通過觀察讓孩子們說說自己對蝴蝶的感受和從不同角度發(fā)現(xiàn)的`蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認(rèn)識和了解。在剪紙的操作環(huán)節(jié)，我通過PPT按步驟演示制作過程，同時進(jìn)行主要制作步驟的現(xiàn)場演示。美術(shù)課上，大多數(shù)學(xué)生喜歡手工勝過繪畫，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的樂趣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于繪畫。循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過程又培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心、堅韌的品質(zhì)。
《剪紙》教學(xué)反思 8
教師是教學(xué)活動的組織者，教師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開始，我就用彩色剪紙呈現(xiàn)給學(xué)生美麗的蜻蜓、蘋果、蝴蝶，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人，看！都誰來了？”就用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學(xué)生的“童心”，引起了學(xué)生的好奇與疑問，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。
在學(xué)生觀察圖形討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，我就追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一環(huán)節(jié)的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗證。學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本活動的難點，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。
接下來“剪一剪”的'活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱”的概念。這一環(huán)節(jié)的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望。
在解決問題的環(huán)節(jié)中針對他們剪得連續(xù)圖形中間斷了的問題。學(xué)生能順利幫助解決。
《剪紙》教學(xué)反思 9
《對折剪紙》這一課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，該學(xué)歷領(lǐng)域的課程旨在鍛煉學(xué)生的動手設(shè)計和制作能力。但動手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學(xué)生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。本課的課件對對折剪紙的學(xué)習(xí)要求和步驟做了較為詳細(xì)的介紹和示范，作業(yè)要求較為符合二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和水平。
本課可以分為“導(dǎo)入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導(dǎo)兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、魚），使他們認(rèn)識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關(guān)于對稱的感性認(rèn)識；再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對折剪得基本技法。所以導(dǎo)語的`第一句是“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進(jìn)一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合，拼擺成跟豐富有趣的作品。所以導(dǎo)語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。
為了讓同學(xué)們更好的認(rèn)識和理解“對折”，以及運用對折完成創(chuàng)作。課本中刊登了中外不同風(fēng)格的對折剪紙作品，展示了對折剪紙的方法和步驟。
本課教學(xué)存在較為突出的問題是：學(xué)生把大多數(shù)時間用在了對折剪紙步驟的理解和掌握上，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力沒有得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)生作品展示也相對比較少。二年級學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識和能力還是相對比較弱，這就需要老師在課堂上多加以引導(dǎo)
《剪紙》教學(xué)反思 10
以往我認(rèn)為教師的自評主要是教師授課后對自身教學(xué)表現(xiàn)的評價。但是在講授人美版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《剪紙中的古老記憶》一課后，我卻對教師自評在課堂中的有效運用產(chǎn)生了一點兒新的想法。主要原因是我在授課中因為沒有明確提出剪紙創(chuàng)作的具體要求，致使學(xué)生創(chuàng)作時不以抓髻娃娃作為主要表現(xiàn)對象，結(jié)果出現(xiàn)了幾幅另類的作品。課尾小結(jié)時，我指出了學(xué)生上課時不注意聽講的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并希望他們今后要改掉這一壞毛病。但是課下我仔細(xì)想了想，感覺問題主要還是出在自己身上。因為我的'疏忽影響了學(xué)生作品的質(zhì)量，我在小結(jié)時，難道不應(yīng)該以自評的口吻向?qū)W生承認(rèn)自己講課的這一疏漏嗎？
金無足赤，人無完人。我要使學(xué)生充分認(rèn)識到“人非圣賢，孰能無過”，老師也有馬虎大意的時候，但是只要我們?nèi)纭墩撜Z》中孔子所說的“過則勿憚改”，那么就會如佛教典故所說的“百尺竿頭，更進(jìn)一步”�！斑^而不改，是謂過矣�！庇辛诉^錯卻不知道改進(jìn)，那才是真正的過錯。以此為契機，本來我可以對學(xué)生進(jìn)行“知錯就改”的教育，但是我在課堂上卻沒有及時把握住。
“亡羊補牢，未為晚也”。今后，在課堂上如果我及時發(fā)現(xiàn)了授課中出現(xiàn)的不足，就要大膽地在學(xué)生面前坦言自己的過錯，讓學(xué)生來監(jiān)督我。這樣學(xué)生有了過錯就會以老師為榜樣，敢于承認(rèn)并改正錯誤，從而形成師生共長的良好的教學(xué)環(huán)境。
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本節(jié)課是一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)活動課，內(nèi)容是中國傳統(tǒng)文化之一的剪紙，教學(xué)難度適中，主要讓學(xué)生了解剪紙這門傳統(tǒng)的技藝，掌握簡單的剪紙技巧，通過欣賞優(yōu)秀的剪紙作品讓學(xué)生感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。同時，讓同學(xué)親自動手，嘗試剪紙，激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。課堂上，結(jié)合學(xué)生的`興趣、學(xué)生掌握知識技能的現(xiàn)狀和他們創(chuàng)作情緒，我為他們提供了蝴蝶、小魚等學(xué)生喜聞樂見素材，供學(xué)生創(chuàng)作。
本節(jié)課的設(shè)計亮點是：在教學(xué)中，我以“引、學(xué)、做、評、賞”為活動主線，通過欣賞激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識；在學(xué)習(xí)探究剪紙作品的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生感知事物、自主探究的能力。并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力；創(chuàng)意剪紙活動則喚起學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在剪紙制作中培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好；在評價和欣賞環(huán)節(jié)，我采用教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價與組內(nèi)的個人評價相結(jié)合，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐、學(xué)會反思，發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。整個活動設(shè)計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。
反思這次的綜合實踐活動，學(xué)生的動手能力存在一定的差距，今后我會充分利用課外活動的時間，與學(xué)生一起對這一活動主題進(jìn)行再研究，創(chuàng)造出更多創(chuàng)意作品。
《剪紙》教學(xué)反思 12
剪紙是民間流傳和應(yīng)用得較廣的一種藝術(shù)形式，上好本課對于傳承剪紙這一們民間藝術(shù)有著較大的作用。小學(xué)生一般對于動畫比較感興趣，為此我用一個剪紙動畫導(dǎo)入課堂，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過欣賞民間剪紙作品《劉海戲金蟾》、《抓髻娃娃》等有寓意的民間作品，學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的`寓意手法；進(jìn)而學(xué)習(xí)娃娃的表現(xiàn)方法——對折剪紙；最后示范創(chuàng)作剪紙娃娃的步驟，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到剪出一個有趣的剪紙娃娃的方法。
本課基本能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的亮點有：所選用的剪紙動畫《年》中的剪紙娃娃比較有趣，情節(jié)比較有趣味性，能較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
而本課也存在不少需改進(jìn)之處：
一、在學(xué)生觀看動畫前最好能提出相關(guān)問題，讓學(xué)生更有目的性地看視頻，從而發(fā)揮剪紙視頻的更大作用。
二、講到創(chuàng)作方法步驟時可以讓學(xué)生上齤臺擺一擺如何才能使剪紙娃娃更好看，更有趣，添加多一個學(xué)生互動環(huán)節(jié)，更能學(xué)生提高學(xué)生的積極性和目的性。
三、在強調(diào)學(xué)生剪紙技能的掌握的同時也應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新和夸張表現(xiàn)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生無需起稿，直接剪出一個剪紙娃娃。
四、課后拓展可以讓學(xué)生嘗試剪出一個有背景裝飾的剪紙娃娃。
五、在學(xué)生創(chuàng)作之前還需對于學(xué)生安全使用剪刀、刻刀進(jìn)行適當(dāng)教育。
六、語音語調(diào)還可以更有起伏，語言還需更生動、有趣些。
《剪紙》教學(xué)反思 13
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)練習(xí)設(shè)計有一定的局限肯定主要以計算為主，這樣學(xué)生會覺得比較枯燥，練習(xí)的形式也比較單一，所以在新授的過程中，增加一些趣味性使學(xué)生的分?jǐn)?shù)知識學(xué)得更靈活些，在這個教學(xué)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)直觀觀察得到結(jié)論或?qū)讉�相同的分?jǐn)?shù)單位相加的方法得到結(jié)論或分母不變分子相加得到結(jié)論的方法，整個過程讓學(xué)生在合作操作過程中，建立交往能力，培養(yǎng)融洽的生生情誼，構(gòu)建同分母分?jǐn)?shù)加法的計算模型，并將學(xué)生已有的整數(shù)計算的`經(jīng)驗與同分母分?jǐn)?shù)的計算方法在中形成第一次碰撞，突破了以往的計算經(jīng)驗。
同時讓學(xué)生在操作實踐的過程中主動建構(gòu)運算圖式。在這過程中問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗。這是新課標(biāo)所要求的。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動地操作實踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
這一教學(xué)過程的設(shè)計一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實際意義，另一方面也為學(xué)生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)知識解決實際問題的能力和意識。
《剪紙》教學(xué)反思 14
一、作品欣賞，激趣導(dǎo)入
教學(xué)過程中，出示一組剪紙導(dǎo)入新課，然后我再同學(xué)生一起欣賞了幾幅剪紙作品，讓學(xué)生如果你知道這幅剪紙作品表達(dá)的主題可以直接說出來從而激發(fā)同學(xué)們的興趣。
二、針對學(xué)習(xí)，突破重難點
然后我通過讓學(xué)生比較采用不同剪紙形式（陰刻和陽刻）所表現(xiàn)的荷花，說說它們都給你什么樣的感覺。在學(xué)生的發(fā)言中，我告訴同學(xué)們這種剪紙形式分別是陰刻和陽刻，結(jié)合作品，讓學(xué)生體會概念：去花紋剪法叫陰刻法，這種刻法效果厚重結(jié)實，分量感十足，有一種強烈的對比感。留花紋的叫陽刻法，這種方法也叫鏤刻，它流暢、清新、玲瓏細(xì)致，韻味十足。為了加強學(xué)生的映像在這里設(shè)計了作業(yè)練習(xí)“猜猜看、考考你、圈一圈”通過練習(xí)加強了學(xué)生對剪紙陽刻和陰刻的認(rèn)識，但是也占用了大量的.課堂時間，在作業(yè)練習(xí)過程中的時間就顯得充足。
三、確定主題，動手剪紙
在練習(xí)中學(xué)生分組，每組一個窗格形狀的展示畫紙。通過小組比賽的方式進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生作品痕跡比較粗糙，“需挖”的地方同樣“用剪”，這需要多次的訓(xùn)練，我覺得剪紙是我國民間藝術(shù)的瑰寶，有著它獨特的藝術(shù)魅力，可以做進(jìn)一步的實踐學(xué)習(xí)，本節(jié)課只是先讓學(xué)生了解，激發(fā)興趣，學(xué)個基礎(chǔ)做個人愛好的深入研究。
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