《威尼斯的小艇》的教學(xué)反思
最近，聽了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生用自己的話介紹小艇。應(yīng)該說這個(gè)創(chuàng)意是不錯(cuò)的。
一位學(xué)生站起來說：“來到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’�！睂W(xué)生聽了，都情不自禁地笑出了聲音，以為這位學(xué)生說錯(cuò)了。教師也以為這位學(xué)生說錯(cuò)了，信口糾正道：“不是乘汽車，而是乘小艇。”可是這位學(xué)生并不認(rèn)帳，他鎮(zhèn)定地接著說：“我說的.汽車不是真正的汽車，而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇�！敝链耍嗄杲處熡行┠樇t了，暗暗自責(zé)起自己剛才的行為來，學(xué)生也都收斂了剛才的哄堂大笑。
為什么會出現(xiàn)上述情況？口頭語言和書面語言的區(qū)別當(dāng)然是個(gè)因素。“來到威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘‘汽車’”這句話用書面語言表達(dá)，“汽車”一詞是用上引號的，大家當(dāng)然是很清楚的，不會產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語言說出來，如果聽者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車”這句話來理解，或者想當(dāng)然的話，就會出現(xiàn)問題，上述教例中的學(xué)生和教師就是犯了這個(gè)錯(cuò)誤。第二，教師的評價(jià)不能太快，也就是說“等待，才能出彩”。學(xué)生的表述往往是一個(gè)完整的“語段”，如果教師只聽了一句話就急于評價(jià)，其結(jié)果往往是管中窺豹，只見樹木不見森林。教例中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，自己不急于評價(jià)，而是先等一等，耐心地聽完學(xué)生的敘述，那么，教師不但不會說出這么低級的評價(jià)，而且肯定會表揚(yáng)學(xué)生流暢的表達(dá)。這對全班學(xué)生來說，也是一個(gè)很好的導(dǎo)向。
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