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《家鄉(xiāng)的河》的教學(xué)反思
在日常生活和工作中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《家鄉(xiāng)的河》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《家鄉(xiāng)的河》的教學(xué)反思 1
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題“家鄉(xiāng)的河”正是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手查閱，找尋資料，克服了教師的“講授”現(xiàn)象。加深了學(xué)生對(duì)環(huán)保觀念的認(rèn)識(shí)，形成愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的河的強(qiáng)烈的責(zé)任感，而且在體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)和引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，真正的做到了“知”“行”統(tǒng)一。
一、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性
家鄉(xiāng)的河從學(xué)生的視角出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)注環(huán)境的問(wèn)題。探究環(huán)境問(wèn)題，解決環(huán)境問(wèn)題的自由空間。同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)突出了五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主題貼近他們的生活實(shí)際，在活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與、主體探究、主體體驗(yàn)、主體實(shí)踐的積極性。
二、學(xué)生能力得到提高
在觀察、調(diào)查、詢問(wèn)家鄉(xiāng)的河過(guò)去與現(xiàn)狀的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了做有心人，注意身邊的事。在討論、互動(dòng)、交流、設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣和積極性、主動(dòng)性，他們體驗(yàn)了活動(dòng)的愉悅，創(chuàng)造的潛能不斷的升華，除此之外，“小手拉大手”的宣傳單，“少先隊(duì)員的倡議”“宣傳卡”“環(huán)保畫”的制作，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)中走入現(xiàn)實(shí)生活，提高了自身的實(shí)踐活動(dòng)。
三、體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用
學(xué)生將在語(yǔ)文課上學(xué)到的概括法、摘句法、改編原句法，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，科學(xué)課上學(xué)到的實(shí)驗(yàn)法，運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，來(lái)談對(duì)家鄉(xiāng)河的認(rèn)識(shí)。以上這些內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生掌握一些科學(xué)探究方法，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
四、由學(xué)生自主實(shí)踐和探究
活動(dòng)中學(xué)生自由分成小組，制定方案，對(duì)家鄉(xiāng)的河進(jìn)行調(diào)查研究，他們對(duì)這種形式十分感興趣，積極參與實(shí)踐，調(diào)查的十分仔細(xì)，并能根據(jù)調(diào)查的情況，總結(jié)出家鄉(xiāng)河的美與丑。突出了學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用，他們由被動(dòng)的'學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，也潛移默化的形成了一種社會(huì)責(zé)任感，也更深刻的懂得了愛護(hù)家鄉(xiāng)河的重要意義。
五、形式多樣，收獲豐富。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既有教師、家長(zhǎng)的參與，也有專業(yè)人士與學(xué)生之間的互動(dòng)、探究過(guò)程。多元化的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使之從中感受到保護(hù)家鄉(xiāng)河的重要性，認(rèn)識(shí)到松花江是家鄉(xiāng)文明的象征，我們有義務(wù)和責(zé)任保護(hù)它，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和社會(huì)參與意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)的延伸中，由家鄉(xiāng)河想到的對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，更體現(xiàn)了此次活動(dòng)中學(xué)生的收獲。
六、存在問(wèn)題
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我深深地體會(huì)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)“主動(dòng)建構(gòu)”的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，才能對(duì)問(wèn)題理解的更深刻，也才能掌握其中的本質(zhì)。而教師自己更應(yīng)該在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我對(duì)這一問(wèn)題的把握不是很好，尤其是課堂上學(xué)生要生成很多問(wèn)題，需要教師有足夠的教育機(jī)智，才能使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程更加趨于完美。
在評(píng)價(jià)方面，我也存在著不足，雖然我一直鼓勵(lì)學(xué)生，使他們的自信心有了提高，思維也較活躍，但是評(píng)價(jià)的手段過(guò)于單一，而且對(duì)個(gè)性差異的關(guān)注也有待于加強(qiáng)。
雖然這次活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但是我認(rèn)為這次活動(dòng)將給我的教學(xué)生涯搭建了一個(gè)平臺(tái)，也為我在今后的活動(dòng)中提供了一個(gè)很好的借鑒。我將用自己不懈地努力和探索，期待著有更大地進(jìn)步和提高。
《家鄉(xiāng)的河》的教學(xué)反思 2
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的收獲可真不少！特別是他們的創(chuàng)造性思維得到了充分鍛煉，別看同學(xué)們年紀(jì)小，可他們主意多，辦事主動(dòng)，常常有令我贊嘆的舉動(dòng)。同樣是搜集關(guān)于保護(hù)水資源的資料，同學(xué)們真是八仙過(guò)海：上圖書館查尋、在報(bào)刊雜志上翻閱、上網(wǎng)下載、找專家面談；同樣是發(fā)明創(chuàng)造，同學(xué)們各顯神通：動(dòng)手拼裝節(jié)水模型，構(gòu)思高樓雨水處理器，設(shè)計(jì)新世紀(jì)節(jié)水馬桶……誰(shuí)說(shuō)同學(xué)們的作品粗糙，誰(shuí)說(shuō)同學(xué)們的思想幼稚，誰(shuí)說(shuō)他們的設(shè)想不能實(shí)現(xiàn)？他們的作品，他們可貴的創(chuàng)造意識(shí)，令每一位老師，令每一位在場(chǎng)的觀眾感到震憾！我想這就是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生積極嘗試、體驗(yàn)所獲得的`成功。
不僅如此，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得的那份快樂(lè)體驗(yàn)、樹立的自信心，激發(fā)的那種創(chuàng)作欲望，對(duì)水資源的興趣關(guān)注；同學(xué)們查閱、歸納、整理資料，自訂計(jì)劃等能力的提高，責(zé)任感的建立，這都是一種很重要的成果，雖然難以顯示出來(lái)，但這對(duì)于同學(xué)們今后的身心發(fā)展都是很有價(jià)值的，是終身受益的呀！
《家鄉(xiāng)的河》的教學(xué)反思 3
預(yù)定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生思維活躍，積極動(dòng)腦思考，完成了主題的選擇、計(jì)劃的制定等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生制定的活動(dòng)計(jì)劃，可行性較強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)遺憾的藝術(shù)，反思這節(jié)課，如果在以下兩個(gè)方面稍做修改，效果會(huì)更好。
1、課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，可以再給學(xué)生一些時(shí)間，互相討論交流，實(shí)現(xiàn)生與生的互動(dòng)。
分解主題時(shí)，教師讓學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題，在學(xué)生提出了一些問(wèn)題后，班級(jí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)，由于學(xué)生人少，不少同學(xué)不再有新問(wèn)題提出，這時(shí)，教師可以給學(xué)生一段時(shí)間，讓同桌或前后位互相討論，交流一下自己感興趣的問(wèn)題，然后再面向全班同學(xué)交流。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)生與生的`互動(dòng)。
2、當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題不夠具體時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要堅(jiān)持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合的方式，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，在這節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題不夠具體，這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，比如，學(xué)生提出：我想研究水污染。此時(shí)教師可以追問(wèn)一下：你能不能具體的說(shuō)一說(shuō)，想研究有關(guān)水污染的哪方面的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)思考，說(shuō)出具體的研究?jī)?nèi)容，如觀察水污染的危害、如何減少水污染等等，這樣也為后邊同學(xué)提出問(wèn)題指明了方法。
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