《圓的周長計算》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《圓的周長計算》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《圓的周長計算》教學反思 篇1

　　教學的最核心任務不是如何把現(xiàn)成的知識表現(xiàn)出來，傳遞給學生，而是如何激發(fā)學生原有的相關知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“成長”，實現(xiàn)新知識的“再創(chuàng)造”，從而主動促進新的知識經(jīng)驗的構建。

　�。�1）精心選擇學習材料：正方形中內(nèi)切一個圓，既幫助學生強化正方形周長與其邊長間的關系，為學生發(fā)揮自身主動性研究圓周長作好了學習方法上的準備，同時也為合理猜想圓周長是直徑的2～4倍提供了依據(jù)。學生在這樣的課堂中，其思維運動量是很大的，有助于提高學生的學習興趣和智力水平。

　　（2）在為學生創(chuàng)設了非常想了解圓的周長的學習氛圍后，學生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗想出了纏繞、滾動等方法可測量圓的周長。幾種方法看似解決了問題，此時教師提出“若每次測量都采用這樣的方法，你覺得怎樣？”，這樣把學生的思維推向了一個新的思維高潮——尋找圓周長計算的一般方法。在次基礎上，通過動手、動口、動腦等多種感官的參與，直到歸納出計算方法。在這個過程中既留給學生自主發(fā)展的空間又不斷設置認知沖突，有效地確立了學生在課堂學習過程中的主體地位，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，促進學生知識經(jīng)驗不斷“成長”。

　　綜觀本節(jié)課，教師從發(fā)展學生智能的角度出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的已有知識和經(jīng)驗，準確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設置合理的認知沖突，讓學生進行有效的猜想，合作探索，反思歸納。從而充分體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位和教師的主導作用，使他們在自主探索的過程真正理解數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，促進學生知識的構建，充分調(diào)動學生學習的積極性，并最大限度地促進他們智能的發(fā)展。

　　《圓的周長計算》教學反思 篇2

　　一、“情境”與“知識”兩條主線相互交融。

　　結合本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點，教師抓住“情境”與“知識”這兩條主線。在教學情境上，教師努力為學生創(chuàng)設一個生動、活潑、和諧的學習氛圍。我們知道，《喜羊羊與灰太狼》是學生喜聞樂見的動畫片，學生對此非常感興趣，也有一定的了解，以此為學習的背景，作為學習圓周長的切入點，使“情境主線”與本節(jié)課的“知識主線”有機的融合在一起，形成一個完整的統(tǒng)一體，激發(fā)了學生的學習興趣，時學生積極主動地投入到學習活動中。

　　二、動手操作讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

　　動手操作是學生獲得知識的一條重要途徑。本節(jié)課從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了豐富的.操作材料和開放的操作空間，使學生在操作活動中親身經(jīng)歷了圓的周長計算公式的推導過程，在此過程中，教師以一個組織者、引導者和合作者的身份參與到學生的學習活動中，使學生的操作活動有目的、有思考、有選擇、有創(chuàng)造，使學生在做一做、看一看、想一想的過程中增長智力，提高動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。

　　三、數(shù)學閱讀讓學生感受數(shù)學的厚實的文化

　　在數(shù)學學習過程中，適當介紹一些有關數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學史的認識，能夠豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，對后續(xù)學習起到一定的激勵作用。結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師向?qū)W生介紹了圓周率的有關認識。這里的介紹從《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現(xiàn)代生活中的應用以及用電子計算機來計算圓周率，使學生對圓周率的歷史有一個完整的認識，感受到我們祖先的智慧，體會數(shù)學知識與人類生活經(jīng)驗和實際需要的密切關系

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