值得深思的意外數(shù)學(xué)教學(xué)反思
〔案例〕：教學(xué)11─20數(shù)的認(rèn)識(shí)
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教師把10張卡片發(fā)給學(xué)生，要求點(diǎn)到名的說(shuō)出自己的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。
師：11─20中最小的一個(gè)數(shù)請(qǐng)上來(lái)。
生1：11是我，我是1個(gè)十和1個(gè)一組成。
師：比20少1的數(shù)請(qǐng)上來(lái)。
生2：是我，我是1個(gè)十和9個(gè)一組成。
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11─20各數(shù)的持有者都站在臺(tái)上，教師要求按一定的順序排隊(duì)。當(dāng)教師讓學(xué)生回座位上時(shí)，學(xué)生一擁而散（秩序混亂）。此時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不能亂擠，要按順序下去。”
〔反思〕：課堂上被無(wú)意忽視和漠視的地方，往往存在著教師從感性和理性?xún)蓚�(gè)方面都應(yīng)該努力去避免的.教育和反教育的現(xiàn)象，教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生心理、行為所具有的“教育性”警示著每一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處�。該例中或許老師沒(méi)有在意學(xué)生的這句話，但是學(xué)生“意外”的一句話值得老師深思，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)11─20各數(shù)的組成和順序，還可把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守秩序的良好品行。因此備課時(shí)仔細(xì)考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)或活動(dòng)的問(wèn)題要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況要設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣在組織教學(xué)時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地將學(xué)生探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以及知識(shí)的運(yùn)用滲透于各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。
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