《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思范文
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。本文寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
上課伊始，先板書(shū)課題，指名說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的聽(tīng)診器是什么樣子的。在什么地方見(jiàn)過(guò)？再請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)畫(huà)見(jiàn)過(guò)的聽(tīng)診器，然后讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問(wèn)題有：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問(wèn)題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
在新課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽(tīng)到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗(yàn)。我讓學(xué)生也來(lái)跟著課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽(tīng)到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽(tīng)。同學(xué)們驚訝的說(shuō)：真的能聽(tīng)到！真的能聽(tīng)到！我趁熱打鐵，讓學(xué)生做第二個(gè)試驗(yàn)，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽(tīng)對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密，筆記本卷成的筒兒會(huì)露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以同學(xué)們聽(tīng)到的`大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽(tīng)到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的興奮和激動(dòng)有了感悟。
我在教學(xué)這一課時(shí)，為了將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過(guò)程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開(kāi)小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語(yǔ)文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開(kāi)小差都沒(méi)時(shí)間�？梢�(jiàn)，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)。
課后，我布置同學(xué)們寫(xiě)一篇日記做試驗(yàn)，要求將做試驗(yàn)的過(guò)程感受寫(xiě)下來(lái)。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫(xiě)日記的過(guò)程是將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)。
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