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《分?jǐn)?shù)混和運算(二)》教學(xué)反思

時間:2024-12-13 16:55:10 藹媚 教學(xué)反思 我要投稿
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《分?jǐn)?shù)混和運算(二)》教學(xué)反思

  在快速變化和不斷變革的今天,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編為大家收集的《分?jǐn)?shù)混和運算(二)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《分?jǐn)?shù)混和運算(二)》教學(xué)反思

  《分?jǐn)?shù)混和運算(二)》教學(xué)反思 1

  《分?jǐn)?shù)混合運算(二)》是北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容是一道稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。即:第十屆動物車展,第一天成交量65輛,第二天成交量比第一天增加了1/5,第二天的成交量是多少輛?憑以往的教學(xué)經(jīng)驗,這個內(nèi)容即使老師講一部分學(xué)生學(xué)起來都感到困難。如何在老師不講或少講的情況下,讓學(xué)生自己能學(xué)懂呢?我在課前,認(rèn)真鉆研教參和教材,了解本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)要求,結(jié)合學(xué)生已有的知識和方法,以及認(rèn)知水平,精心編寫教案,本節(jié)課學(xué)生在教案的引領(lǐng)下,能自主快樂地學(xué)習(xí)。

  課始,先匯報交流課前的復(fù)習(xí)題,讓基礎(chǔ)差一點的學(xué)生說。給他們一個好的開始。再讓學(xué)生自己根據(jù)條件提出問題在解答,先獨立思考,再小組討論。提問:你是怎樣理解第二天成交量比第一天增加了1/5這句話的?從這句話里你能獲取什么信息?(關(guān)鍵讓學(xué)生能夠找出標(biāo)準(zhǔn)量,理解1/5是標(biāo)準(zhǔn)量的'1/5)

  學(xué)生各抒己見,最終明確此話意思是第二天增加的是第一天的1/5.

  師:標(biāo)準(zhǔn)量1是什么?請劃下來。

  然后引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖,再次理解題意。

  計算、討論交流。畫圖對我們有什么作用?學(xué)生在彼此的交流中慢慢地領(lǐng)悟,特別是結(jié)合線段圖的討論,學(xué)生在分析、討論、質(zhì)疑、提問中,有效地探索不同的算法。

  結(jié)果,學(xué)生得到如下的幾種解題方法:

  方法1:65+651/5=65+13=78(輛)

  方法2:65(1+1/5)=656/5=78(輛)

  方法3:655(1+5)=136=78(輛)。

  理由:把第一天的成交量看作5份,第二天的成交量比第一天多一份,先求出一份是多少,再求第二天的6份是多少。

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后,我還注意組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用,幫助學(xué)生反思這一策略的價值。同時在探究完新知后還安排一個環(huán)節(jié)總結(jié)策略:剛才我們一起解決了一個有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的實際問題,下面我們一起回顧一下是怎樣解決的,其中有哪些比較好的解題策略,說說你的想法。這樣讓學(xué)生在反思中建立起解決問題的模型,讓他們知道今后在解題過程中可以借助哪些方法,從而提高解決問題的能力。

  不足之處:

  1、在分析問題時忽略了讓學(xué)生找數(shù)量關(guān)系應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生選擇不同方法,有的學(xué)生可以通過題意直接解答有的學(xué)生可以根據(jù)寫數(shù)量關(guān)系解答,有的學(xué)生畫圖解答,必要時畫圖也可以。

  2、分析畫圖不夠透徹沒點到著整體1要多突出1/5是誰的1/5來突破難點。

  3、練習(xí)時不但要注重結(jié)果更要關(guān)注過程,練習(xí)題型少些。4在選擇情境引課時要以學(xué)生身邊例子更好選一些學(xué)生容易懂的情境會更好。

  《分?jǐn)?shù)混和運算(二)》教學(xué)反思 2

  1、掌握策略,學(xué)活數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)是思維的體操,如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話,只會讓你感到力不從心,更加疲憊。所以人們常說要掌握方法,舉一反三,才能學(xué)活數(shù)學(xué),也就是要掌握一定的解題策略。這也是本套教材一直堅持的,在幾年的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解題策略,也有這樣的自主探究意識。所以當(dāng)新問題出現(xiàn)時,我并不急于讓學(xué)生作出解答,而是先分析題意,首先從文字上分析,雖然這樣有一定難度,比較抽象,但對于高年級學(xué)生來說需要訓(xùn)練他們的抽象能力。接著是進(jìn)行有依據(jù)的估算,加強(qiáng)估算是新課程實施過程所提倡的,本節(jié)課的估算對題意的進(jìn)一步理解起到了關(guān)鍵作用。使的后面的思路不會發(fā)生太大的偏差,對結(jié)果有一定的預(yù)測和檢驗。在前面這兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再通過畫圖更直觀的分析題中的數(shù)量關(guān)系,和前面的文字分析的抽象,估算起到了前后呼應(yīng)的效果,從中感受到圖在解決問題中的作用。結(jié)合對圖的討論學(xué)生不僅理解了題意,而且有效的探索了不同的算法。通過這樣直觀抽象的前后對比學(xué)生深刻感受到掌握策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要。在解決問題后,我還組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用,幫助學(xué)生反思這一策略的價值,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。

  2、交流中學(xué)習(xí),感受成功的快樂

  書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦做舟,學(xué)習(xí)不是一件簡單的事,但如果總是感到力不從心,遭受失敗再有毅力的人也會退縮,更何況是十來歲的孩子呢?從小就在學(xué)習(xí)中感到失敗,畏縮,今后還有信心去做其他的事嗎?孩子最不能失去的是自信,我們要讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的成功,這樣他才能從學(xué)習(xí)中感受到快樂。這并不是簡單的表揚(yáng)幾句,或給幾個簡單的問題讓他回答就能解決的,孩子渴望得到尊重,得到平等的對待,能象大多數(shù)學(xué)生一樣學(xué)會當(dāng)堂的知識,解答一般的問題,感受那種從不會到會的過程的喜悅,交流是一種非常好的學(xué)習(xí)途徑。從課始復(fù)習(xí)分析題意讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分析,給他一個好的.開始。出現(xiàn)新知剛開始分析時會讓部分學(xué)生有點畏難,這不急,難題大家都會碰到,我們就把難的那部分挑出來分析,說說各自的理解,在彼此的交流中慢慢領(lǐng)悟。接下來的估算比較輕松,畢竟有生活經(jīng)驗,不管你是哪個層次都能估出正確的范圍。好了,成功一半了,有沒有更直觀的辦法理解題意呢,那就掌握畫圖的策略吧,學(xué)習(xí)上受挫的學(xué)生其實求知欲很強(qiáng)的,非常愿意嘗試這些好方法。通過交流至少掌握一種畫圖方法吧,這樣分析題意就不難了,再去對照文字就能理解意思了吧。解答出第一種方法應(yīng)該就容易了,問題是第二種有些難,多看看圖,多想想,多聽聽同學(xué)們的想法,一定能明白的。課堂上學(xué)習(xí)補(bǔ)救的機(jī)會是很多的,作為教師要抓住這每一個瞬間幫助這些孩子。他們欣喜的眼神就透露出成功的快樂!

  《分?jǐn)?shù)混和運算(二)》教學(xué)反思 3

  優(yōu)點:

  1、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境

  能夠創(chuàng)造性地使用教材,把問題情境改為學(xué)生所熟悉的校園特色團(tuán)隊作為學(xué)習(xí) 素材,以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使 學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。在新課程背景下,計算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練,而是把它作為解決問題的一個組成部分。新課前充分利用教 材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學(xué)生自己提出問題,自主探索解決問題的方法和途徑,并進(jìn)行相互之間的交流,對自己或他人的活動過程、結(jié)果進(jìn)行評價反思, 從而使學(xué)生正確地選擇了計算方法,按照一定的運算順序進(jìn)行計算,列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中,感受運算 順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式,成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

  2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

  學(xué)生在解答所提出的問題時,自 覺地利用了分?jǐn)?shù)(一步計算)的解答方法,通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵,通過由先分步,再列出綜合算式這一過程,學(xué)生很自然地將整數(shù) 的'運算順序遷移到分?jǐn)?shù)的運算順序,這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考,實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。注重對學(xué)生的課堂 生成的及時捕捉和對比反饋,讓學(xué)生在觀察、交流、比較中,進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算方法,同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,注意格式 的規(guī)范,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

  3、重視數(shù)學(xué)的體驗發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  在教學(xué)過程中,我設(shè)計了讓學(xué)生動手、動腦、動 口的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生在活動中去體驗、去感受、去應(yīng)用,從而加深對數(shù)學(xué)的理解。如在通過畫示意圖,列分步、綜合算式,著重說明綜合算式先算什么,再算什 么,從而讓學(xué)生理解算理,掌握運算順序這個環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問,回答這道題要先求什么等思維活動,來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗。在學(xué)完本 節(jié)課后,讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,使學(xué)生又體驗到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,而且在這種氛圍中,師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

  4、能結(jié)合實際問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作的基礎(chǔ)上開展探索與交流,鼓勵學(xué)生在嘗試、交流中學(xué)會分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算及其方法,體會一次性約分可使計算相對簡便。體會整數(shù)的運算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運算。

  不足:

  教師放手不夠,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察、思考、比較、分析,和充分表達(dá)的時間,更好地確保學(xué)生的主體地位。

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