盧溝橋的獅子教學(xué)反思五篇
篇一：盧溝橋的獅子教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計中,我注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,除了課文中的兩副插圖外,還從網(wǎng)上收集補(bǔ)充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,層層深入,把語言的理解和積累結(jié)合起來。教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生品讀感悟，將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)完本課，反思整個教學(xué)，有以下幾點體會：
一、引導(dǎo)學(xué)生想象，對課文進(jìn)行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時間，讓學(xué)生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結(jié)合“好像??”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學(xué)生把自己的想象具體表達(dá)出來。如有的學(xué)生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了�！庇械南氲搅恕按螵{子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚�！苯又寣W(xué)生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時，有的學(xué)生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子...這樣就拓寬了學(xué)生的思維。
二、朗讀形式多樣，讓學(xué)生在讀中有所感悟。 語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。因此，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學(xué)生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學(xué)生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在學(xué)生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而把讀、議、思有機(jī)地結(jié)合在一起。
三、課堂上展示學(xué)生收集的資料，激發(fā)學(xué)生的興趣�！侗R溝橋的獅子》這篇課文主要寫的是盧溝橋上大大小小不一，形態(tài)各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為了幫助學(xué)生理解，因此，在課堂上我展示學(xué)生收集的資料，加深了學(xué)生的理解又活躍了課堂的氣氛。
不足之處：專家評價，我在理解教材上還有所欠缺，重點不夠突出。在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)語文的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解文本，要了解作者的意圖。
在今后的教學(xué)中，我將更深入的學(xué)習(xí)新課程理念，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
總之，在這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動中，我受益匪淺，給我以后的教學(xué)工作更指明了努力的方向。我會一如既往的不斷向同行們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)﹗
篇二：《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思
完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為有以下優(yōu)點和不足。
1、合理使用多媒體。在教學(xué)課文最后一自然段前，我播放了《盧溝橋事變》視頻，渲染氣氛，升華了情感，學(xué)生更能感受到盧溝橋是歷史的見證。在學(xué)完課文后，我利用多媒體課件出示會認(rèn)的字、閱讀理解題和有關(guān)盧溝橋的資料，增大了課堂容量，節(jié)省了時間。
2、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話和寫話。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想象成那只頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。在說話時，我這樣啟發(fā)：“小獅子還可能是什么樣？好像在干什么？學(xué)生迅速主動地模仿課文句式“有的??好像??”說話。接著讓學(xué)生動筆去寫。這樣就落實了學(xué)生對語言文字的理解和積累。
3.有效地指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。在指導(dǎo)朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學(xué)生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，我就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導(dǎo)如行云流水，自然就水到渠成。
存在的問題：
1、時間分配不合理。在訓(xùn)練學(xué)生用“有的??好像??”句式說話過后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，讓學(xué)生欣賞了，欣賞的時間有點長，使寫話練習(xí)的時間少了，有個別同學(xué)沒寫完我就接著往下講課了。
2、自己的課堂語言不夠豐富，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。今后要善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。
篇三：盧溝橋的獅子教學(xué)反思
在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后揣摩寫教學(xué)提綱，然后再參考網(wǎng)上資料以及教學(xué)參考書，最后結(jié)合自己的想法與別人的教案，定出自己的教案。
1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。
2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。
3、我進(jìn)入的太快了，從第一階段就進(jìn)入了第二階段。在設(shè)置本階段的學(xué)習(xí)我主要是讓學(xué)生讀中悟，悟中想，但是在實際操作中就對讀的'指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀的少，老師沒有指出要點，也發(fā)現(xiàn)了個在備學(xué)生方面的準(zhǔn)備不夠�！坝械摹孟蟆械摹孟蟆�
4、對于最后一個自然段的教學(xué)中，我就是讓學(xué)生讀了一次，然后讓他們根據(jù)他們課前預(yù)習(xí)所獲得的資料，想想我們應(yīng)該對盧溝橋懷有什么感情，希望把學(xué)生引向比如對文物的愛護(hù)與對抗日戰(zhàn)爭那段歷史的回顧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，但是在教學(xué)中顯得有些牽強(qiáng)，我覺得我應(yīng)該把這個內(nèi)容的引導(dǎo)作為一個課外活動課更適合，并由此增強(qiáng)學(xué)生對于周圍的一些文物的保護(hù)意識，效果更佳。
完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為有幾個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學(xué)中實踐著。
1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。
3、有效地使用了多媒體，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學(xué)生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后。
4、注重加強(qiáng)了教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。
篇四：盧溝橋的獅子教學(xué)反思
完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學(xué)中實踐著。
1、整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言，對語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式“有的……好像……”說話，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言、動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。
存在的問題：
1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。
2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。此時，教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，
領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
3、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點睛”的作用，在學(xué)生通過讀、說、演、再讀等形式，充分品味了語言，體會了獅子栩栩如生的特點后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學(xué)生欣賞了，就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。在這里，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進(jìn)一步練習(xí)說話。這樣，學(xué)生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力。
4、要注意加強(qiáng)教師語言的豐富性，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。
篇五：《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思
完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為有以下優(yōu)點和不足。
1、合理使用多媒體。在教學(xué)課文最后一自然段前，我播放了《盧溝橋事變》視頻，渲染氣氛，升華了情感，學(xué)生更能感受到盧溝橋是歷史的見證。在學(xué)完課文后，我利用多媒體課件出示會認(rèn)的字、閱讀理解題和有關(guān)盧溝橋的資料，增大了課堂容量，節(jié)省了時間。
2、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話和寫話。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想象成那只頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。在說話時，我這樣啟發(fā)：“小獅子還可能是什么樣？好像在干什么？學(xué)生迅速主動地模仿課文句式“有的??好像??”說話。接著讓學(xué)生動筆去寫。這樣就落實了學(xué)生對語言文字的理解和積累。
3.有效地指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。在指導(dǎo)朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學(xué)生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，我就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導(dǎo)如行云流水，自然就水到渠成。
存在的問題：
1、時間分配不合理。在訓(xùn)練學(xué)生用“有的??好像??”句式說話過后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，讓學(xué)生欣賞了，欣賞的時間有點長，使寫話練習(xí)的時間少了，有個別同學(xué)沒寫完我就接著往下講課了。
2、自己的課堂語言不夠豐富，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。今后要善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。
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