人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《去年的樹(shù)》教學(xué)反思
本課是一個(gè)感人的童話(huà)故事,在四次的對(duì)話(huà)中展開(kāi)了故事的情節(jié),在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話(huà)讓學(xué)生品味童話(huà)的語(yǔ)言,體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力。
在教學(xué)的策略上,我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的'對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話(huà)中的意思、情節(jié),如在自由讀時(shí),我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方,于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方──森林──山谷──村子的句子及詞語(yǔ),我隨即板書(shū),從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié),學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程,理解到童話(huà)要表達(dá)的意思,體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了;通過(guò)分角色朗讀對(duì)話(huà)、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情,更是在這語(yǔ)言文字的演繹中,逐步感悟內(nèi)化,使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育,在這過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn),有的稍低沉,有的邊讀邊做動(dòng)作,還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”,這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹;通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述,既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話(huà)中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。
我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的,但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),這節(jié)課我也覺(jué)的存在著不少的遺憾!如在學(xué)生對(duì)角色的感悟方面,我是覺(jué)得部分學(xué)生還不夠深刻,原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟的指導(dǎo)還不夠到位,如果我不是心情過(guò)急,可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話(huà),說(shuō)感受,可能就會(huì)帶動(dòng)得好些,這是其一。其二,在小練筆得過(guò)程中,如果我能提示一些童話(huà)得寫(xiě)作特點(diǎn),可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話(huà)式得語(yǔ)言豐富故事得內(nèi)容,為學(xué)會(huì)童話(huà)奠定基礎(chǔ)。
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