《物體的形狀》教學(xué)反思范文
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)這幾種形體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了他們的空間觀念，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課主要設(shè)計(jì)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)識(shí)4個(gè)基本的幾何體，知道它們的特征；聯(lián)系生活（學(xué)生介紹自己所收集的生活中這樣形狀的物體）；感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。從課后的反饋來(lái)看，基本達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我選取生活中學(xué)生熟悉的物體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)物體的形狀。當(dāng)在學(xué)生的'回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生把物體的形狀說(shuō)成是平面圖形時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，直接給出了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形和名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)四種物體的形狀來(lái)為生活中的物品分類，順著學(xué)生的“學(xué)”來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓學(xué)生探究，設(shè)境激趣，建立知識(shí)表象使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，讓課堂真正成為學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
因?yàn)檫@是一節(jié)操作課，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的課并不是很多，所以在剛剛接觸的時(shí)候顯得比較興奮，試教時(shí)學(xué)生都控制不住自己的手要去動(dòng)一動(dòng)積木。針對(duì)這樣的情況，我課前先讓學(xué)生熟悉、把玩了教具，從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，基本滿意，但還是個(gè)別學(xué)生控制不住自己，需要教師及時(shí)用眼神來(lái)督促。怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，課后我思考了本節(jié)課的組織形式：同桌合作，只強(qiáng)調(diào)了同桌合作，但沒(méi)有指定負(fù)責(zé)人，可能就導(dǎo)致個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生沒(méi)有約束感了。我覺(jué)得以后遇到此類操作課可以采取小組的形式，四人一組，指定小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他組員一起有序的學(xué)習(xí)。同時(shí)采用小組合作后，教學(xué)形式也能多樣，而不僅僅是單一的同桌說(shuō)。
在回答問(wèn)題的語(yǔ)言上，我力求學(xué)生做到規(guī)范化、說(shuō)完整話。本節(jié)課我可能注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢而沒(méi)有花足夠多的時(shí)間在指導(dǎo)學(xué)生“怎樣完整的回答問(wèn)題”上，這需要我在以后的課堂教學(xué)中引起注意，因?yàn)閷?duì)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話的培養(yǎng)還是很關(guān)鍵的。
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