《跨越百年的美麗》教學(xué)反思(通用12篇)
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的《跨越百年的美麗》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 1
《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以“美麗”為主線,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、檢查預(yù)習(xí),揭題導(dǎo)入。(要求學(xué)生在課前對居里夫人有一定的了解,緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)
二、初讀課文,感知“美麗”。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟,找出“美麗”體現(xiàn)在課文的哪些方面?然后逐句逐層交流,讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。)
三、品讀重點(diǎn),感悟“人格”的美。(設(shè)想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句,通過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文題,拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言,再次撞擊學(xué)生的心靈,去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題,將“美麗”升華,即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫寫自己的感言。)
在實(shí)施的過程中,我基本上能根據(jù)學(xué)情,把握重難點(diǎn)有序地來組織教學(xué),達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。但也存在著幾許缺憾,具體說來有這么幾點(diǎn):
1、“美麗”這條主張抓得不實(shí)。本來設(shè)計(jì)的時(shí)候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美,執(zhí)著追求的美,堅(jiān)定剛毅的美,獻(xiàn)身科學(xué)的美,淡泊名利的人格美。但教學(xué)時(shí)沒能抓住這條主線,沒有突出這條主線,從而導(dǎo)致教學(xué)的層次感不強(qiáng),給學(xué)生的感染力不夠。
2、朗讀的指導(dǎo)沒有到位。在品讀重點(diǎn)句子時(shí),我設(shè)計(jì)了一讀:讀準(zhǔn)字音,二讀:讀得通順,三讀,讀出情感。但在操作的過程中,我指導(dǎo)朗讀語言的貧乏,教學(xué)方法的單一,找不到切入點(diǎn),使得齊讀過多,使朗讀基本上是流于形式,簡單地為讀而讀,沒有較好地訓(xùn)練到學(xué)生的'朗讀技能。
3、重點(diǎn)語句感悟牽引太多。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是在師生平等對話的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但在本堂課上,我片面地追求教學(xué)流程的落實(shí),忽略了孩子的主體性,忽略了孩子的體驗(yàn),將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生,沒有關(guān)注到學(xué)情,導(dǎo)致學(xué)生一臉的茫然,只知道跟著教師的節(jié)奏走,閱讀與思考的融合成了一句空話。
總之,我是“教而后知不足”,課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)才會讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請同行們結(jié)合我的教學(xué)多提指導(dǎo)性的建議,謝謝!
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 2
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。以美麗為主線,講述了居里夫人的美麗不在于外表,而在于心靈。課文中有很多句子意義深刻,比較難懂,因此我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、體會文章中深刻含義,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會,進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。這篇課文跨度大,內(nèi)容多,篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。所以,在課堂教學(xué)過程中存在一些問題,為此我進(jìn)行了深刻的反思,有成功,也有遺憾。
1.用朗讀貫穿課堂。語文課是朗讀的藝術(shù)。在課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生多種方式感悟朗讀,在思考中理解,在理解中朗讀,使學(xué)生的朗讀提升了對課文的理解,對居里夫人美麗內(nèi)涵的感受。
2.感悟深刻。課文篇幅比較長,如果處處精雕細(xì)琢,一節(jié)課很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,在學(xué)習(xí)中,我們圍繞“美麗”,找出關(guān)鍵句子,通過朗讀,情境的渲染烘托,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟居里夫人的科學(xué)品質(zhì)。
3.課內(nèi)外結(jié)合。本課學(xué)習(xí),為了讓學(xué)生全面了解“美麗”,我還增添了課外知識。課外知識的適度引用,對學(xué)生理解“美麗”起到了推波助瀾的作用。
在本節(jié)課中,在引申對“美麗”的理解時(shí),學(xué)生提到了蒙娜麗莎的`美,由于自身的知識儲備不夠,沒有更好地給學(xué)生講解。另外,對于文章中居里夫人忘我執(zhí)著不懈追求的重點(diǎn)語句還需要深挖教材,讓學(xué)生全面理解當(dāng)時(shí)艱苦的條件,惡劣的環(huán)境下的主人公忘我執(zhí)著,效果會更好!
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 3
《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,文章以“美麗”為主線,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
本節(jié)課,我采用讓學(xué)生找文中體現(xiàn)居里夫人美麗的句子、交流“美麗”,并適時(shí)理解含義深刻的句子。上完課以后,感覺孩子們的表現(xiàn)太拘謹(jǐn)了,找體現(xiàn)美麗的句子,只有六位學(xué)生找的全面一點(diǎn),其他學(xué)生只找到了一兩句,課堂氣氛安靜,學(xué)生紀(jì)律是挺好的,這些是由學(xué)情決定的。靜下心來反思,有以下幾點(diǎn):
一、好的地方是目標(biāo)基本上達(dá)成了:
學(xué)生從心靈深處敬重居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,感情地朗讀課文。加深感悟課題時(shí),學(xué)生談的還是不錯(cuò)的。
二、不足之處是:
1.老師講的太多了,因?yàn)槲恼麻L,學(xué)生理解起來有點(diǎn)難,所以重點(diǎn)句子老師提示的'多,講解也多。
2.美麗體現(xiàn)在哪幾方面,文中的句子很多,這節(jié)課容量蠻大的,導(dǎo)致學(xué)生談自己理解的地方很少。之所以會這樣還是因?yàn)楹⒆觽冮喿x這方面文章少,文章讀得不夠。
三、改進(jìn)方向:
1.預(yù)習(xí)時(shí)布置讓學(xué)生找體現(xiàn)居里夫人“美麗”的句子,提示“心靈美也是美麗的體現(xiàn)”。這樣在課堂上會有更多的時(shí)間感悟、朗讀。
2.課下閱讀科學(xué)家的故事的相關(guān)書籍,這樣理解起關(guān)鍵句子會更容易。
3.教學(xué)形式應(yīng)該再靈活多樣寫,比如學(xué)生找不到相關(guān)句子,老師的過渡語可以變一變,說自己的理解時(shí),說完就讀一讀等。
總之,講一次課,會發(fā)現(xiàn)一些問題,還要不斷學(xué)習(xí)、在教學(xué)實(shí)踐、反思中成長、提高。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 4
《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節(jié)選,文章以“美麗”為主線,表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。在執(zhí)教時(shí),以美麗作為文章的主線,以美麗作為話題進(jìn)行課前談話,以美麗質(zhì)疑作為課文導(dǎo)入,以居里夫人的內(nèi)在美和外在美為中心進(jìn)行有關(guān)的詞句理解和語言訓(xùn)練,把梁衡這篇散文用美麗為線有機(jī)地串聯(lián)起來。力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗,力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結(jié)合。
扎實(shí)有效地品讀詞句。了解居里夫人的美麗,除了外在美可以借助圖片,內(nèi)在美的體現(xiàn)都是通過品讀詞句來感悟、想象,升華理解的。如:在品讀“經(jīng)過三年又九個(gè)月,他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中,學(xué)生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關(guān)鍵詞,通過朗讀、品味,體現(xiàn)出科學(xué)道路之艱辛,也體會到了執(zhí)著追求的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中,我也適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會來為學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,如在理解實(shí)驗(yàn)條件的.惡劣的組句中,老師就創(chuàng)設(shè)出兩種情景來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練:假如你明白居里夫人的,看到他們在如此的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),你想對她說什么呢?如果你不理解居里夫人的做法,當(dāng)看到他們在這種簡陋的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢?情景的創(chuàng)設(shè)、角色的變換,通過語言訓(xùn)練,加深了學(xué)生對文章的理解,從而能更深層地了解居里夫人的美麗。
讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動手寫作能力。在學(xué)生還深深沉浸于居里夫人那種獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時(shí),我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生談?wù)勛约簩永锓蛉说母惺,可以是幾句話,也可以是一首小詩,從而達(dá)到我手寫我心的最高境界。
課堂結(jié)尾,為了學(xué)生的理解,我出示了“居里夫人的照片”和有關(guān)居里夫人的資料等,這些多媒體課件起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,恰好填補(bǔ)了課文的空白處,也在較短的時(shí)間里,讓學(xué)生獲得了更多的信息資料,以較直觀的畫面、聲音更深入人心,更打動人心,起到了“牽一發(fā)而動全身”讓孩子與作者、文本產(chǎn)生了共鳴感受到居里夫人實(shí)實(shí)在在的美,真真切切的美,一種力量的美。
教學(xué)的不足之處:學(xué)生在交流中還缺少層次性,引導(dǎo)作用不夠。交流過后還缺少必要的梳理,如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入,在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象,即:課題中的“美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上,更體現(xiàn)在他的偉大成就上,科學(xué)的精神上,高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中,讓文中的語句活在學(xué)生的語言了這樣我想就更好了。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 5
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,表示了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。
我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)同學(xué)理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出同學(xué)的感悟和體會,進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。但是,作為一篇聲情并茂的散文,每一句話都是可以細(xì)細(xì)琢磨,加以品味的.,對于這樣一篇九年級教科書里也有的課文,六年級的同學(xué)理解起來是有一定難度的。怎樣才干讓同學(xué)感受到居里夫人的這種人格魅力呢?我想,首先要讓同學(xué)對居里夫人有所了解。所以,在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前我就出示了居里夫人的簡介,同學(xué)一下子就對居里夫人發(fā)生了敬佩之情,為理解“美麗”做好了鋪墊。
在課文的學(xué)習(xí)中,我放手讓同學(xué)自身讀,自身理解,大膽交流,給同學(xué)充沛的考慮和交流時(shí)間,整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以同學(xué)為主體,教師只是做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。事實(shí)證明,同學(xué)在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗,說的比我預(yù)想的好得多。
但整一堂課同學(xué)的朗讀還不夠,以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),怎樣使同學(xué)把對句子的理解和朗讀有機(jī)的結(jié)合起來。
這篇課文我上了兩節(jié)課,一個(gè)自身班,一個(gè)借班,同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)橥瑢W(xué)的不同,出現(xiàn)出來的課堂教學(xué)也完全不同,這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學(xué)很活,教師不是事先準(zhǔn)備好框架,而是應(yīng)該充沛吃透教材后,上課應(yīng)同學(xué)的情況而定,真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應(yīng)是老師先研究,再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究,深于同學(xué)的研究。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 6
《跨越百年的美麗》講的是居里夫人在科學(xué)研究時(shí)的事情。其中文章的第三自然段使我獲益匪淺。這段講的是居里夫人經(jīng)過了三年又九個(gè)月,終于從成堆的礦渣中提煉了0.1克鐳。而這成堆的礦渣是多么大的`數(shù)字,而0.1克鐳,確是如此渺小。就是這渺小的鐳,在許多科學(xué)家眼里是那么寶貴。
從這一段中,我體會到了,居里夫人具有追根問底和堅(jiān)持不懈的精神。關(guān)于放射性的發(fā)現(xiàn),居里夫人不是第一人,但卻是最關(guān)鍵的一人。正是因?yàn)樗哂凶犯鶈柕椎木瘢蕴岢隽恕捌渌镔|(zhì)有沒有放射性?”這個(gè)疑點(diǎn)。兩年后,她發(fā)現(xiàn)了釙和鐳這兩種放射性元素,這和她的性格有著極大的關(guān)系。還有,如果居里夫人覺得實(shí)驗(yàn)條件太艱苦,而放棄的話,她也取得不到這樣的成績
在我們生活中經(jīng)常遇到點(diǎn)困難就放棄。做某件事時(shí)信誓旦旦的,但當(dāng)有一點(diǎn)挫折就放棄了。當(dāng)我們不想堅(jiān)持時(shí)可以想一想居里夫人,堅(jiān)持不懈。
做任何事情都絕非易事,也不可能一勞永逸。但堅(jiān)持就是勝利,正因?yàn)閳?jiān)持了,事情就有可能成功,說不定有的時(shí)候與成功只差一小步了,堅(jiān)持不懈,就攀上了最高的山峰。居里夫人的成功,不正是這樣的嗎?
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 7
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比,所不同的是全文以“美麗”統(tǒng)領(lǐng),向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”,這種美麗既來源于她端莊的容顏,也來源于她用生命和信念換來的.“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,更來源于她獻(xiàn)身科學(xué),不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美,以及視名利如糞土,圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗,一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒,受到全世界人民的敬仰。
這篇課文跨度大,內(nèi)容多,篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運(yùn)用聯(lián)想、引用、對比的手法,既擴(kuò)展了文章的取材范圍,又使居里夫人的形象更為豐滿,更為美麗。
因此教學(xué)是我采用了四個(gè)環(huán)節(jié):
1、走近居里──居里夫人事跡介紹會。
2、解讀居里──感受居里夫人的美麗。
3、探究居里──理解跨越百年的美麗。
3、辨析居里──討論現(xiàn)代社會是否需要居里精神。
回顧整節(jié)課,我覺得我偶爾還會忽視教材的存在,而只顧剖析,少了寫生與文本的對話。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 8
《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,表明了居里夫人的美麗不僅在于容貌,而且還在于心靈。我本人很喜歡這篇文章,想力爭把居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神貫穿給學(xué)生,因此,在備課時(shí)也很下了點(diǎn)功夫。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我力求抓住以下幾個(gè)要點(diǎn):
1、作者的思路,即力求在教學(xué)課文時(shí)有一個(gè)清晰的理解文字的線索;
2、領(lǐng)會文字所表達(dá)的思想情感;
3、和教材確定的單元的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,領(lǐng)悟作者突出的表達(dá)方法;
4、積累精彩詞句段;
5、教學(xué)中要突出是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,主動進(jìn)行閱讀思維,力求讓學(xué)生習(xí)得在閱讀中質(zhì)疑方法,學(xué)會思維。
閱讀教學(xué)重要的不是學(xué)生弄明白這篇文字的內(nèi)容,而在于學(xué)生由學(xué)習(xí)課文學(xué)會閱讀,積累語言,習(xí)得寫法,學(xué)會思維。
以上這五點(diǎn)是我始終努力的目標(biāo)。遺憾的是,我一直對自己上課感到不是很滿意。前天,我很是費(fèi)了些心思來上《跨越百年的`美麗》這一課,雖然學(xué)生似乎學(xué)得還不錯(cuò),然而我依舊感覺自己處理教材不夠科學(xué),離我自己對自己的要求還有距離。原因在哪里呢?
我反思自己,有幾點(diǎn)原因:
(一) 我個(gè)人對教材理解不深,不夠徹底,導(dǎo)致目標(biāo)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)突破費(fèi)力費(fèi)工。
(二) 忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生讀書需要給以足夠的時(shí)間,思維留有余地,并且學(xué)生之間有差異性。這些要求我在處理教材時(shí),盡量照顧和彌補(bǔ),已形成教師全班學(xué)生互動的局面。我需要改變的固有觀念是,變 “我要學(xué)生怎么閱讀思考”為“引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白”;
(三) 趕課忽略終級目標(biāo)。我總想著有好些課文必須按時(shí)上完,有時(shí)知道自己該按這五個(gè)目標(biāo)去仔細(xì)揣摩教法,而實(shí)際上匆匆忙忙,沒有做到嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí);
(四) 我個(gè)人素質(zhì)有待提升。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí),要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、策略,有足夠靈活的教學(xué)機(jī)智——我感到自己在恰當(dāng)?shù)厥褂媒處熢u語方面,很是薄弱。
總之,在教學(xué)時(shí),我還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,爭取在教學(xué)上有所領(lǐng)悟。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 9
在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》,那駕輕就熟,揮灑自如的風(fēng)范,在羨慕、敬佩的同時(shí),也立刻想到了嘗試。可自己一堂課下來,立刻想到兩個(gè)人的話:小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執(zhí)行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文!钡约航K究是上下來了,現(xiàn)回顧那節(jié)課,我覺得對幾組關(guān)系還是處理得比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、“取”和“舍”
“取者,拿,挑選也;舍,放下,不要也!睂τ陂L課文來說,“取”“舍”是首要解決的問題。
《跨越百年的美麗》在選編入課文時(shí),編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價(jià)。而三千字出頭的課文,兩課時(shí)上完,我們老師必需二次取舍,才能“長文短教,省時(shí)高效”。本文共6個(gè)自然段,除第一自然段外,后面每段都是從正面或側(cè)面寫居里夫人的美麗。如第2自然段,居里夫人一出場,原本“人聲鼎沸”的會場,立即“肅然無聲”,表達(dá)了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報(bào)告使全場震驚,物理學(xué)從些進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代……”說明鐳的發(fā)現(xiàn)好處之大。
在自學(xué)反饋時(shí),學(xué)生沒有點(diǎn)到它們,我也就“舍”了。本段我擷取了學(xué)生講到的居里夫人“容貌美”的相關(guān)句子探究,重點(diǎn)品析了“襲”字的`內(nèi)蘊(yùn)。這樣的“取舍”,就避輕就重了,為下文進(jìn)一步學(xué)習(xí)她為科學(xué)獻(xiàn)身的句子埋下了伏筆。果然后一位學(xué)生反饋時(shí),就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退,逐漸變得眼花耳嗚,渾身泛力!边@也許是偶然,但更多的還是取舍得當(dāng)?shù)谋厝凰痢?/p>
二、“導(dǎo)”與“學(xué)”
“‘導(dǎo)’與‘學(xué)’的教學(xué)模式”課改前曾是我縣的研究課題,在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過,F(xiàn)細(xì)細(xì)想來,它所倡導(dǎo)的教學(xué)模式,其實(shí)和新課標(biāo)所講的:“平等中的首席”“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”應(yīng)是“異曲同工”的。何時(shí)“導(dǎo)”,何時(shí)“首席”,我個(gè)人認(rèn)為,在學(xué)生沒方向,茫然時(shí)為師的我們就要出場“導(dǎo)”了。
如我這節(jié)課,由于學(xué)生基礎(chǔ)不是很好,他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子,品讀完這些后,學(xué)生再無話可說,此時(shí)我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊名利”人格美的語段。第二課時(shí)中,我還引導(dǎo)學(xué)生去探究他們忽視了的描述居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱難辛美,永不放下的執(zhí)著美。
三、“模仿”與“風(fēng)格”
齊白石是我國最傳奇的國畫大師,他在世時(shí)追隨著無數(shù)。他說過一句經(jīng)典的話“學(xué)我者生,似我者死。”繪畫如此,課也一樣。不管是有幸外出現(xiàn)場名家的課,還是看報(bào)刊雜志中的課堂實(shí)錄,總有些令自己怦然心動的環(huán)節(jié),恨不得立馬也到自己課堂上試,企盼著也能上出那樣的效果。
比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課,當(dāng)再次看聽課記錄,他半小時(shí)的課里,最主要的是探究了居里夫人的容貌美,品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣,我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實(shí)錄,那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時(shí)讓六位學(xué)生輪讀課文后,說段意,說主要資料。
第二課時(shí)學(xué)生自學(xué)后交流自學(xué)體會,看居里夫人演講視屏,讀“閱讀鏈接”,寫體會。兩節(jié)課里居然沒有在黑板上板書一字!雖然她的課崔巒先生點(diǎn)評時(shí)說“實(shí)”“活”,但我覺得比較傳統(tǒng),沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風(fēng)格”了,《小學(xué)語文教師》主編李振村老師說:風(fēng)格,就是教師的人格、氣質(zhì)、涵養(yǎng)以及學(xué)識在課堂上的投射。風(fēng)格意味著是個(gè)人獨(dú)特的,不可復(fù)制的。教師的教學(xué)風(fēng)格,體此刻對教學(xué)資料的理解和處理上,體此刻對教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)造上,體此刻教師語言運(yùn)用表達(dá)的形式上。竊以為,這節(jié)課我自己的風(fēng)格還是得以體現(xiàn)的。
首先是對教材的外理,雖借鑒了兩位老師的部分東西,但更多的是個(gè)人對教材的理解。其次,體此刻我語言風(fēng)格上。在我的課上,我總是盡量用最樸實(shí)、直白、生活化的語言,把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時(shí)不時(shí)地來個(gè)“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們,在孩子們開懷一笑的同時(shí),心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書,也是我板書的最主要的形式。我認(rèn)為采用“大括號”式的板書,最能體現(xiàn)作者寫文章時(shí)的“文路”,執(zhí)教者我的“教路”和學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“學(xué)路”!叭泛弦弧焙螛范粸。
這節(jié)課也還存在可完善的地方:
一、師生互動還沒有觸及靈魂,學(xué)生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言,孩子們自學(xué)潛力不是很強(qiáng),但更多的還是我沒有營造好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“場”,我的語言還不夠煸情。
二、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有在書上寫批注,但那批注還不夠深入。閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,一向是我的最疼。
三、“朗讀”與“評價(jià)”的實(shí)效性問題。不管是我的常態(tài)課,還是觀摩了許多的示范課,學(xué)生的讀和評價(jià),要真正做到有價(jià)值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”,其實(shí)“會傾聽”就包含了“評價(jià)”,不然何叫“會傾聽”但怎樣的評價(jià)才是好的評價(jià),這也是困擾我的。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 10
課文是以“美麗”為主線的,教學(xué)時(shí),我以“美麗”為抓手,引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過對話深入感受居里夫人的內(nèi)在美,最后聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,收到了較好的教學(xué)效果。
1、扎實(shí)有效地進(jìn)行品詞析句
學(xué)習(xí)語文的著眼點(diǎn)是語言文字。語文教學(xué)離不開品詞嚼句,離不開對語言的品讀理解。本節(jié)課第一個(gè)大問題是從哪些地方感受到居里夫人的“美麗”,讓學(xué)生畫句子、作批注。學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,談出了自己的`理解和感受,有理有據(jù),情真意切。但是由于這篇文章的篇幅長、容量大,為了趕時(shí)間把內(nèi)容講完,我在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)間不夠,指導(dǎo)的也不夠到位,這是在以后的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)改進(jìn)的。
2、適度拓展延伸,體會文章內(nèi)涵
為了加強(qiáng)學(xué)生的理解,我適度補(bǔ)充了資料,這些資料的補(bǔ)充讓居里夫人的高尚形象實(shí)實(shí)在在地刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中,讓文中的語句實(shí)實(shí)在在地活在學(xué)生的語言當(dāng)中。在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象畫面,說說居里夫人遇到困難的具體場景,幫助學(xué)生更好地體會到居里夫人高尚的品質(zhì)和情操。
3、加強(qiáng)評價(jià)語言建構(gòu),助推思想升華
一節(jié)課總有諸多遺憾,我感覺這堂課在處理課堂生成資源方面做得還不夠,主要表現(xiàn)在評價(jià)語言比較單一,缺乏點(diǎn)撥性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性,導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課的主動性發(fā)揮還不夠充分,這也正是今后我在教學(xué)方面需要加倍努力的。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 11
《跨越百年的美麗》本組第一篇課文。這組教材是以科學(xué)精神為專題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,證明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅僅是認(rèn)識居里夫人,了解她的事跡和科學(xué)精神,更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人,認(rèn)同他們對科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。基于此,我選擇了課后習(xí)題想一想,課題中的美麗表此刻課文中的哪些方面?這一核心問題,整節(jié)課,讓學(xué)生個(gè)人默讀批注、分組討論、全班交流,圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行有效活動。反思自我的教學(xué)過程,我覺得基本到達(dá)了自我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并把其歸納為:一條主線,三個(gè)有效。一條主線是以美麗為主線,貫穿全文。三個(gè)有效是扎實(shí)有效地進(jìn)行品讀詞句;扎實(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練;扎實(shí)有效地借助課外閱讀理解課文資料。
一、一條主線,貫穿全文。
整節(jié)課,我都以美麗作為文章的主線,以美麗作為話題進(jìn)行課前談話,以美麗質(zhì)疑作為課文導(dǎo)入,以居里夫人的內(nèi)在美和外在美為中心進(jìn)行有關(guān)的詞句理解和語言訓(xùn)練,把梁衡這篇散文用美麗為線有機(jī)地串聯(lián)起來。
二、三個(gè)有效
1、扎實(shí)有效地品讀詞句。
了解居里夫人的美麗,除了外在美能夠借助圖片,內(nèi)在美的體現(xiàn)都是經(jīng)過品讀詞句來感悟、想象,升華理解的。如:在品讀經(jīng)過三年又九個(gè)月,他們最終在成噸的礦渣中提煉出了0、1克鐳中,學(xué)生在教師的明白下抓住成噸和0、1克這組比較懸殊的關(guān)鍵詞,經(jīng)過朗讀、品味,體現(xiàn)出科學(xué)道路之艱辛,也體會到了執(zhí)著追求的科學(xué)精神。
2、扎實(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。
語文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一,工具性的體驗(yàn)要在教學(xué)過程中的語言文字訓(xùn)練中,經(jīng)過訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以,在教學(xué)過程中,我也適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會來為學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,如在理解實(shí)驗(yàn)條件的惡劣的組句中,教師就創(chuàng)設(shè)出兩種情景來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練:假如你明白居里夫人的,看到他們在如此的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),你想對她說什么呢?如果你不理解居里夫人的做法,當(dāng)看到他們在這種簡陋的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),你又會對他們說出怎樣的`冷言冷語呢?情景的創(chuàng)設(shè)、主角的變換,經(jīng)過語言訓(xùn)練,加深了學(xué)生對文章的理解,從而能更深層地了解居里夫人的美麗。
3、有效地借助課外閱讀理解課文資料。
《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。我們明白,課內(nèi)閱讀是語文教學(xué)的重要資料,課外閱讀又必不可少,并且,課內(nèi)外閱讀之間有著十分密切的聯(lián)系,互相依靠,互相促進(jìn):教學(xué)過程中,學(xué)生對于理解居里夫人發(fā)現(xiàn)人生意義這個(gè)重點(diǎn)句子的理解有點(diǎn)難度,教師就經(jīng)過速讀課外閱讀文章《三克鐳》,了解三克鐳的來龍去脈,了解居里夫人在對待鐳的態(tài)度后,更好地了解到她為了人類的幸福而放棄了金錢和享樂的高尚精神。教材中的閱讀鏈接為學(xué)生供給了愛因斯坦對居里夫人的評價(jià):沒有被盛名所累。為什么會有這個(gè)評價(jià)呢?學(xué)生經(jīng)過課外閱讀文章《三克鐳》,了解居里夫人為了人類的未來而放棄了專利的故事,更加深入理解到居里夫人之美。
本課不足之處是學(xué)生的朗讀沒有落到實(shí)處,朗讀時(shí)缺乏感情,交流中學(xué)生讀得少。語文課還要在讀上多下功夫,多讀多悟,才能真正提高學(xué)生的閱讀理解本事。
《跨越百年的美麗》教學(xué)反思 12
《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中深刻意含,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會,進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完《跨越百年的美麗》后,第一感覺就是沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),沒能更好地調(diào)動起孩子們情感。盡管教師很努力地用語言激勵(lì)孩子,但是感覺孩子們一直很拘束,不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活。
仔細(xì)分析原因有三:
1、對學(xué)生的已有知識和情感感受能力估計(jì)不足。沒能在孩子們的情感發(fā)展區(qū)激勵(lì)。
在剛剛開課的時(shí)候,想讓孩子們談?wù)剬φn題的理解,沒想到孩子們一臉茫然,不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時(shí)間,仍然沒有期待中的反應(yīng)。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個(gè)陌生的課題應(yīng)該有自然產(chǎn)生疑問的習(xí)慣,即對語言文字的敏感度。這需要長期的熏陶和感染。
2、內(nèi)容容量過大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著孩子課堂的發(fā)展韻律來把握,可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時(shí)的求全求美心態(tài)?梢娔承┬纬傻墓逃行闹悄J绞呛茈y改變的。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生,以教師為中心的學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我們的課堂,盡管對于“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識,可是把這一理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐中仍然是一個(gè)漫長的過程。對此的深刻認(rèn)識,是上這節(jié)本課對于我而言極珍貴的價(jià)值。
如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫,尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂,大膽實(shí)踐,以研究的心態(tài)面對課堂教學(xué)的開放。
當(dāng)然在這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺還算滿意的:
1、和孩子們交流的.時(shí)候是用心地傾聽孩子的發(fā)言,并及時(shí)給予了評價(jià)。
2、在布置孩子們自己閱讀時(shí),真正走近學(xué)生,了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子,做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀,然后有針對對性地請這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵(lì)和信心。這應(yīng)該是關(guān)注學(xué)情的具體體現(xiàn)吧。
3、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感,但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心,他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達(dá)的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),再多給一點(diǎn)時(shí)間,讓他們從容地思考,從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。
4、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問題,出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念!蔽覜]有主動去提問分析,而是讓學(xué)生自己默讀這段話,看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題:“這種可貴的性格與高原的追求,使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?
可以感受到孩子們的思維開始在起火花了,只要給他們時(shí)間去思考,智慧的火花就會綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾,盡力而為,往理想里走,望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。
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