《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)反思
【篇一:《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)反思】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文,我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文,還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,讓學(xué)生讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)(如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說(shuō)悄悄話),讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字,問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們,通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分,孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾!在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1、朗讀得多,但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮,那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
【篇二:《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我想,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,我都做出了一些有益的嘗試,成功之處在以下幾點(diǎn):
1、符合低段教學(xué)要求,字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí),將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累,馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同,有的說(shuō):我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō):我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān),第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境,出示句子:體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí),孩子們自讀課文第一自然段后,為了更好地讓孩子理解山腳和山頂,我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲,學(xué)得主動(dòng),效果很好。
3、入“情”誦讀,層層感悟。
。1)、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏”B、“如果你愿意和好”)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
。2)、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。
如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸,互送祝福,個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享,每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己,他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:
(1)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
。2)、面對(duì)低年級(jí)孩子,語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
【篇三:《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn):
1、以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句(1)小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了……(2)“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”(3)“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、走進(jìn)孩子,肯定成長(zhǎng)
在課堂教學(xué)中,師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),自由地交流著自己的感受與意見(jiàn),相互理解、相互欣賞,共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行,一起讓生命共同成長(zhǎng)。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
但是,同樣還存在一些不理想的地方,引起了我的反思。如:上課時(shí),教師個(gè)人的語(yǔ)言組織不夠精練,概括,應(yīng)該再精簡(jiǎn)些;老師的情緒還不夠投入,不能充分感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生,應(yīng)多用些激勵(lì)語(yǔ)言。
【篇四:二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思】
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的.問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的變化為線索,讓學(xué)生讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),為此,我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,引起了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,課件播放較為悠傷的樂(lè)曲,課文最后小熊和松鼠重歸和好,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染,使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,理解課文,一切都水到渠成。
二、入“情”誦讀,層層感悟
以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!
1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“不好意思”的含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,取得了較好的效果。
三、走進(jìn)孩子,肯定成長(zhǎng)
在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中,師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),自由地交流著自己的感受與意見(jiàn),相互理解、相互欣賞,共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行,一起讓生命共同成長(zhǎng)。對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí),捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時(shí)機(jī)地采用魯迅的“拿來(lái)主義”,為課堂所用,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
這節(jié)課中也有不太理想的方面,引起了我的思考。
1、語(yǔ)文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說(shuō)話想象練習(xí)外,為了使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言有更深層次的理解,也可以進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),如:“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中,就可以讓學(xué)生用它說(shuō)幾句話,指導(dǎo)朗讀會(huì)水到渠成。
2、文本價(jià)值的把握不夠到位。本文的文本價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)為讓孩子樂(lè)于交友,并寬容地對(duì)待友誼。但這個(gè)主題體現(xiàn)得不夠明顯,是整堂課教學(xué)的一個(gè)不足之處。
【篇五:《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思】
在本課中,我將識(shí)字、鞏固識(shí)字和指導(dǎo)書寫作為重點(diǎn)。初讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)記生字,通過(guò)4個(gè)重點(diǎn)句子,認(rèn)識(shí)本課所要認(rèn)的字,指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也就鞏固了識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來(lái)識(shí)字并進(jìn)行交流,識(shí)字之后安排了鞏固練習(xí),在摘果子的游戲中來(lái)指導(dǎo)孩子們鞏固認(rèn)字,同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字一般和動(dòng)作有關(guān)系,這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字,形旁表義的特點(diǎn)。
在指導(dǎo)朗讀上,我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí),如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話,讓學(xué)生抓住“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,讀出高興的心情,讀好互相祝愿的話。另外,抓住松鼠和小熊爭(zhēng)吵后他們?cè)僖部床坏叫〈惋L(fēng)箏的那段話,通過(guò)貼詞卡、朗讀體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解“飄蕩”和“漂流的不同,并且注意詞語(yǔ)之間的搭配。抓住課文中兩個(gè)“看不到”,讓學(xué)生體會(huì)、讀出這兩個(gè)小動(dòng)物難受、后悔的心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式,如讓學(xué)生自讀體會(huì)、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會(huì)到學(xué)習(xí)飽含感情課文,最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀,用讀出感情來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【篇六:《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思】
課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
在這次教學(xué)中我選擇了第一課時(shí),讓孩子們識(shí)字,但是以往單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)有些枯燥,為了讓孩子們能在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)生字,我采取了隨文識(shí)字的方法,希望孩子們能夠像聽(tīng)故事一樣把這篇課文順下來(lái),然后還學(xué)會(huì)了生字。那該怎樣才能輕松又愉快的讓孩子們掌握生字,讀好課文呢?我做了一下幾方面的工作:
一、備課充分,熟悉教材中的生字,盡量做到字不離詞,詞可離句。
首先在備課時(shí)要看這篇課文要求認(rèn)多少字,然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫下來(lái)?纯从心男┚渥赢(dāng)中都含有這些生字。由于隨文識(shí)字也是比較挑課文的,剛好這篇課文的生字又比較集中,所以方便了教學(xué)。比如,本課需要認(rèn)八個(gè)生字,在第五自然段中就有五個(gè)生字需要認(rèn),就可以把第五自然段作為重點(diǎn)段,讓學(xué)生反復(fù)認(rèn),反復(fù)讀。
第二,教師自己在備課的時(shí)候一定要對(duì)這些生字很熟悉,哪些字可以用加一加,哪些字可以用減一減,換一換有哪些,編口訣又有哪些。這樣才不會(huì)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)讓老師突然手足無(wú)措。
第三,通過(guò)重點(diǎn)字引出重點(diǎn)詞,從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教“幸!倍䝼(gè)字時(shí),把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸!,字書寫完后,把它們放置在語(yǔ)境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!
二、抓住情境體驗(yàn),感悟文本內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了,祝你幸福”等語(yǔ)句,通過(guò)問(wèn)題“你在什么時(shí)候感到幸福,你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境,理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過(guò)悲傷的心情,范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些,悲傷一些,學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。
本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維。感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。
這節(jié)公開(kāi)課也讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深一步的理解,輔助的教學(xué)手段是需要的,但孩子們的自主能力是更重要的。由于時(shí)間的關(guān)系,這節(jié)課講的內(nèi)容有些多,尤其是最后分段的環(huán)節(jié),完全可以省略,節(jié)省出來(lái)時(shí)間讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)文章大意,我想可能會(huì)更好!
每講一堂課,我們都有許許多多的收獲,也有許許多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中,我還是需要多學(xué)多練,才能上出更好的課!
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