《想別人沒有想到的》教學設計及課后反思
【教材簡介】
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【教學目標】
�。薄⒛x課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
２、結合生活實際，培養(yǎng)學生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。
【教學重難點】
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、故事激趣，導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句萬綠叢中一點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？（附趙佶另一個畫畫故事）
（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
學生齊讀課題，質疑。
二、自由讀文、整體感知
�。薄⑦呑x邊思考課文講了一件什么事？
２、反饋交流。
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫（找出起因與結果）
１、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）
�。�、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
�。�、屏幕顯示：
畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
抽生讀。想一想為什么？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
�。础⑾旅�，請同學們根據這些問題自己去找一找。
５、根據問題研讀課文：
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）（密密麻麻）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）（許許多多）
�、� 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）（說不清）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
�。�、比較三幅畫，體會小徒弟畫的`妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
�。贰嫀熓窃趺丛u價的？（顯示畫師的話）
�、� 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解若隱若現(xiàn)。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
８、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
９、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
１０、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么？用原來──說話。
�。保薄⑿⊥降苁窃鯓颖憩F(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
１２、讀課文：
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
１、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
２、引言：
關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。
五、考考你
�。�、導語：
講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來畫駱駝，比比誰畫得駱駝大。
�。病l(fā)：
課文中，小徒弟是用以少代多的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──以小襯大的方法來表現(xiàn)。
�。�、每人在白紙上畫，而后交流。
�。�、總結道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
〖板書設計
想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫 師 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩只駱駝從山中走來
以少代多（妙）
【課后反思】
這是一篇自學課文，學習自學能力一點點地提高，通過自主學習，學生很快就能弄懂了課文的意思。通過引導學生找一找事情的起因結果，先找出畫師的要求、條件。一開始有學生說是畫駱駝。很快遭到了其它學生質疑，說應該是比多，我讓他們再仔細看課文，通過學生自己選擇多種方式讀第二自然段，很快有學生提出是在三張同樣大小的紙上。我沒有明確指出學生的不足，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題的不足，如果三張大小不同的紙，就沒有比賽可言了。在一開始，講了趙佶皇帝的故事，看到學生很有興趣，又講了一個關于他的故事。學生很快領悟到其中的含義，揭示課題時，他們就十分有興趣。
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